德瑞幼儿园园长樊凡做客石家庄经济广播电台，畅谈蒙氏教育！

　　编者按：亲爱的宝妈们，耳熟能详的蒙氏教育，你真的知道是一种什么样的教育方法吗？蒙氏教育与传统教育的区别究竟是什么？你会为孩子选择一所纯正的蒙台梭利幼儿园吗？近日，石家庄德瑞幼儿园樊凡园长做客fm100.9石家庄经济广播《你好同伴》栏目，用通俗落地的语言畅谈蒙台梭利教育！家长最关心的问题都有涉及，正在为孩子挑选幼儿园的宝妈宝爸们千万别错过！

　　石家庄德瑞幼儿园蒙台梭利爱和自由

　　主持人：但是究竟什么是“蒙氏教育”？能不能给我们通俗的解释一下？

　　樊园长：首先，蒙氏教育是以儿童为中心的，而不是以老师为中心的。在儿童为中心的教室里，孩子可以自己去探索，自己去发现，发现自己的兴趣所在。这个特点是符合孩子发展规律的。蒙台梭利被称为“不教的教育”，他不是以老师“授课”为主，而是通过孩子自己去操作来发展孩子心智的。另外就是老师，蒙氏老师不是一个授课者，他是一个观察者、协助者、启发者。老师需要观察孩子的心理需要、孩子的情绪状态、孩子的专注程度，也就是我们说的“因材施教”。

　　主持人：那家长们可能就有一个疑虑了：老师不教东西，孩子能学到什么呢？

　　樊园长：一般认为，孩子是通过外在的“教授”来获得认知和技能的，其实刚好相反。孩子是能够自我教育、自我学习的。尤其是小龄的孩子，他是通过感官、感觉，比如，摸水、摸沙子，来形成自己的认知的，这是他的学习方式，从具体到抽象。他必须自己亲自去体验，亲自去感觉。我们教给孩子的任何知识名词，对孩子来说只是一个概念。只有跟他的体验配对了，才能内化成认知。通俗的话说，蒙氏的孩子会形成一种内驱力。他是“我要学习”，“我感兴趣”，“我喜欢”，而不是外在灌输给他的。

　　石家庄德瑞国际蒙台梭利幼儿园的孩子们

　　主持人：这是蒙氏教育与传统教育最大的区别吗？

　　樊老师：是的。蒙氏教育更注重人格的发展。除了内驱力，再比如说独立能力。孩子可以自己独立去完成一件事情，给孩子带来的是价值感，他能够照顾自己，然后才能发展出照顾他人的能力，照顾环境能力，能长大以后创造社会价值的能力，都是从内在的这些品格开始逐步形成的。

　　主持人：也就是说，一切都是从孩子自身出发的，不管他想做什么，都是他自己内心的一个想法和反应。

　　樊园长：是的。蒙氏有个理论叫做“敏感期”，很多家长们都听说过。就是说，某个时期，孩子一定要做某件事情，比如，刚开始学走路，刚开始学翻身，他一定要去做一些事情，一定要去捡地上的小东西，一定要去玩水。这是他内在有一种需求，我们叫做“精神胚胎”，当跟随了孩子一个又一个敏感期之后，他就会达成一种“爆发式”的认知成果。

　　石家庄德瑞国际蒙台梭利幼儿园老师孩子

　　主持人：作为家长，我们去参观考察幼儿园的时候，最应该重点看哪些方面？

　　樊园长：最核心的一点是：看孩子的状态。是不是开放的，自在的、绽放的、喜悦的、宁静的，孩子是否敢于表达自己，是否比较自信，这些都是孩子外在最真实的一种呈现。另外就是，看孩子和老师的关系。如果孩子看到老师，会经常扑到老师的怀里，说明孩子在幼儿园是有安全感，有归属感的。第三，看老师对待孩子的方式。这些都是隐性的，需要我们家长去感觉，去感受。比如在我们德瑞幼儿园，老师跟孩子说话都是蹲下来平视孩子的眼睛，这三点可能是家长容易忽视的，但这些才是真正核心的东西。

　　主持人：如果孩子已经上了传统幼儿园的，再想转园去蒙氏园，孩子能适应吗？

　　樊园长：可以的。只是转园来的孩子，需要调整的方面可能会比较多一些。老师需要先观察这个孩子。比如说，我们蒙氏的小孩会懂得拒绝别人，而有些孩子就会认为，他是不是他讨厌我呢？其实拒绝不代表讨厌。这就是孩子自己和他人的界限是否足够清晰的问题，这个时候，我们的老师需要帮助新孩子剥离出这个事件，以及他的情绪。经过一段适应期，新孩子也完全能够投入到我们的生活和学习当中去的，有些家长考虑的更多是，孩子外向就更好适应，内向就不好适应。其实不是的，外向和内向，只是性格上的一个差异，我们要提示到家长，内向，不是一个问题和毛病，内向和外向它只是两种不一样的性格而已。你比如说，可能有的孩子会有一点胆小，会有一点害羞，这个我们老师完全可以后期帮助他调整过来的。

　　石家庄德瑞蒙台梭利幼儿园的孩子们

　　主持人：如果家长想让孩子上蒙氏幼儿园，有没有必要让孩子先上蒙氏早教呢？

　　樊园长：很多家长认为，上幼儿园之前早教是孩子的标配，不能输在起跑线嘛。但是，有的家长其实没有真正理解早教。早教就是早点教孩子，早点开发孩子智力，早点让孩子去上课吗？其实，这都是对早教的误解。早教实际上就是早期教育，他是根据孩子的身心发展特点，包括大脑的发育特点，还有关键期，来给予孩子科学的、丰富的，恰当的一些环境信息的刺激，来帮助孩子身心潜能全面发展。怎么发展？刚才说了，孩子是靠感觉系统来发展心智的。

　　孩子必须亲自看一看，闻一闻，摸一摸，鼓捣鼓捣，他是这样认识世界的。比如孩子哭了，他很伤心。你告诉他：“你现在很伤心是吗？”他就记住了“伤心”这个词。因为此时此刻，跟他的感觉是配对的。当孩子的感觉系统越来越敏锐的时候，他对世界事物的认知和判断就越来越清晰，也就是说，孩子就越来越聪明，这才是真正的早期教育。

　　孩子喜欢玩水，玩沙子，这些体验能促进他各种感觉系统的发展，但是家长会担心，会限制，因为家长不了解背后的原理，所以早期教育更多的是父母需要学习和了解的。比如孩子在这个年龄阶段，他的发展特点是什么，需要给到什么样的支持，并不是说，孩子去早教中心就是早教了，这就需要家长慎重选择早教机构，包括托育机构、幼儿园。怎么选择呢？你就看一点：这个环境是否是以孩子为中心的？孩子是否可以有大块时间去自由探索，而不是以老师为中心。还有一点家长要注意：家长大可不必有很强的功利心，上早教就一定要让他学会多少单词，掌握多少知识技能，对这个阶段的孩子理来说，这些并不是最重要的。

　　石家庄德瑞蒙台梭利幼儿园的毕业生

　　主持人：我非常欣赏咱们德瑞幼儿园的一个理念，叫做：让孩子成为他自己。虽寥寥几个字，但内涵深刻，如何让孩子成为他自己，是成为什么样的自己呢？

　　樊园长：我们刚才聊到了一个词叫“精神胚胎”。孩子是靠内驱力去发展自己的。每个孩子的成长节奏都是不同的。蒙氏老师要观察每个孩子当前处于一个什么阶段，应该得到怎样的支持，把所有的支持给到他，然后让孩子全然的去发展自己，包括情绪，行为，交往，技能，等等，然后根据孩子吸收的点不同，有的孩子可能吸收了三点，有的可能吸收了两点。有的孩子听觉发展的好，有的孩子感觉发展的好，老师做好记录之后，接下来就要去和家长建立各种沟通，家长也要全然的去配合幼儿园，帮助幼儿去发展自己。

　　其实每个生命来到这个世界上，他只有一个目的：就是建构自我、发展自我。我们蒙氏老师的工作跟科研工作是一样的，就是帮助孩子发现自己，发展自己，最后成为他自己，什么叫“成为他自己”？他能够弄明白三个哲学问题，我是谁，我来自哪里，我要去哪里。将来他就是一个独立的、有自我的、安然的、有安全感的、有创造力的，明白自己要什么的人，不管从事什么工作，他都是一个内心有幸福感的人。

　　石家庄德瑞蒙台梭利幼儿园的老师孩子

　　主持人：很多时候没有办法明确的区分开：我是尊重了孩子，还是我是在溺爱孩子？那个度是什么？

　　樊园长：这个度就是蒙氏理念里面最核心的一个东西。自由和规则一定是相辅相成的。举个例子，比如说，两个孩子一个正在玩玩具，另外一个突然过来抢他的玩具，然后两个孩子就发生了争执，哭了。那这个时候咱们蒙氏老师会怎么做呢？用规则解决，这里有一个物权的概念。什么叫物权？就是说，这个东西是谁的。比如说，是丹丹的，是彤彤要抢丹丹的玩具，那我会告诉彤彤，你也想玩是不是？我们要问一问单单可不可以，因为这个东西是她的。一岁五个月左右，孩子的自我意识会萌发，有物权意识的孩子，更容易与他人建立和谐的关系。因为他知道这个界限在哪，与他人交往，语言怎么表达，怎么相处，他都非常清晰。他在做事情的时候，就会非常有分寸感，界限感，掌控感，这是非常重要的。

　　石家庄德瑞蒙台梭利幼儿园的教室里

　　主持人：听说咱们蒙氏幼儿园，比如德瑞幼儿园，还要对家长进行面试，是吗？我们要求家长做一些什么事情呢？

　　樊园长：核心就是学习。因为作为蒙氏老师来说，我们的学习力是很强的，因为我们是孩子的助力者，我们必须要学习，这种学习不是单方面的，家长也要共同去学习。学习的方式很多，幼儿园会有一些家长课堂，老师也会给家长推荐一些工具性的书，建议他们先去看。比如说《倾听孩子》、《孩子挑战》等等。然后，我们会跟家长定期进行一对一的沟通，遇到具体问题后，告诉我们的家长用怎样的语言跟孩子交流，比如说爱的语言，不带批判和指责的语言，温和而坚定的语言，比如：“你看上去有点生气，有什么需要妈妈帮助的吗？”而不是说“你怎么又生气了？”“又发生什么事了？”这样的语言都是评判指责，孩子的压力会很大。再就是行为，有爱的行为，坚定的行为。比如：“我理解你当下的感受，妈妈可以抱一抱，但这样是不可以的。”你在坚定拒绝的同时，也给了孩子一种爱的力量。再接下就是情绪。作为家长，我们要能够识别自己的情绪，尽可能的将自己的情绪与孩子的世界剥离开。家庭就像土壤一样，爱就像滋养孩子的肥料，自由、规则、平等就好像氧气一样，都是孩子成长不可或缺的。

　　石家庄德瑞幼儿园的孩子在游泳

　　写在最后：优质的蒙氏教育给孩子带来的最珍贵的礼物是：让孩子看见和相信自己的美好，用其创造未来的美好；以及对学习发自内心的兴趣。让孩子成为一生的学习者！这些才是孩子在蒙氏教育中真正获得的无形的最宝贵的价值，所以，蒙特梭利不仅是一种教育方法，更是一种人生态度。高贵的灵魂、强健的体魄、强大的内心，以及面向未来的能力，这就是德瑞蒙台梭利幼儿园想要且正在给予孩子们的。

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