优化英语口语的教学环境，并营造和谐的教学氛围

　　基于小学英语内涵确立口语教学目标，提升口语交际教学质量。伴随新课程改革推进以及教育信息化环境形成，传统小学英语口语教学模式的弊端暴露出来，小学生的英语口语交际能力提升缓慢，整体教学效果不理想，混合式教学模式也没有发挥优势，基于此，我们需要结合新的教育环境加强小学英语口语教学策略研究。尝试从教学资源整合、教学情境创设、分层教学指导、竞赛活动组织、教育APP应用、混合教学、家校共育七个大方面对“互联网+”背景下小学英语口语交际教学策略展开分析，旨在创新口语教学思路、优化口语教学环境、营造和谐教学氛围。新时期，小学英语课程理念变革，创新学科教学策略成为必然，这是我们突破传统教学模式影响的最有力举措，只有锐意改革才能够推动教学创新。

　　（一）举办口语比赛，提升口语表达能力

　　口语比赛活动可以给学生提供同台竞技的机会，口语交际能力是小学生在英语学习中应该获得的关键能力，参与口语交际竞赛活动可以激发学生的好胜心，进一步挖掘学生的学习潜力，同时利于引导学生形成良好的学习习惯，养成口语训练意识。口语交际过程至少需要两人参与，当然结合不同情境以及口语对话的主题、交际难度等情况差别，参与人数也不同，学生需要团队写作、共同商讨，在这个过程中考验学生的合作学习意识，小组成员需要共同创编对话，互相纠正语音和语法问题，这是发展学生自主学习能力的关键契机；成员之间共享经验、优势互补，也可以营造活跃的口语学习范围，使学生的口语交际能力迅速提升。

　　

　　（二）运用教育APP，丰富口语学习形式

　　基于“互联网+教育”的全新环境，教育APP得到了大规模开发和应用，很多教育APP都具备发音训练和指导功能，可以应用于小学英语语音教学环节，而且基于小学生的兴趣特点与认知能力，一些平台推出了英语趣味配音、英语流利说等口语练习软件，此外，学生在APP内可以观看到原版英语动画片，这些都为小学生的英语口语能力发展提供了优质环境。在口语练习结果的评价反馈方面，APP会给学生自动打分，并且可以出用户排名，让学生在使用APP练习口语的过程中受到竞争意识驱动，自主参与、不断提升。小学英语教师也可以利用教育APP组织班级口语训练活动，让学生分组录制小视频，比如英文诗歌朗诵、英文短剧表演、情境对话等，把这些视频上传到平台上，接受线上评价。对于有些优秀作品可以发放到班级群，家长和同学们共同鉴赏、学习。在形式多元的口语练习活动中，学生能够展示自己的语言基础、语用能力、交际能力和跨文化素养。同时，借助教育APP还可以制定个性化口语训练方案，学生可以依据自身口语水平和兴趣特点，量身定制训练计划，选择自己喜欢的口语训练形式，营造良好的口语学习环境。

　　

　　（三）线上线下结合，打造混合式教学模式

　　混合式教学模式通过把线上和线下教学形式、过程有机结合起来，形成全方位配合、多方面协调的新型教学环境，打破传统教学模式的局限性。小学英语口语教学中，我们可以尝试按照如下思路打造混合式教学模式：

　　1.课前学生自主获取知识。教师提前在云班课平台发布教学视频，学生在次日课前观看视频并讨论教师提出的问题：“①视频中都涉及哪些词汇？老师从哪些方面进行了词汇教学？②在词汇教学视频中教师使用了哪些英语表达？③你在哪些方面存在疑问？”教师负责评价的回答以及解答学生提出的问题。在词汇预习环节，教师可以尝试利用“欧路词典”进行语音取词或者录屏，帮助学生扫清词汇学习掌握；学生通过账号登录“欧路词典”，完成软件智能推荐的“单词复习”任务后生成单词复习打卡界面发送给教师。教师可以在平台与微信群中了解学生的预习情况，依据学生的预习进展对应调整下节课的词汇教学计划。

　　

　　2.课中互动内化知识。课上为了营造互助学习氛围，教师可以组织学生参与小组合作学习活动。首先，利用多媒体资源和设备展示动画情境，在情境中提出本次词汇学习任务，让学生做好准备，明确本次词汇学习目标。其次，学生登录“欧路词典”，完成词汇跟读任务，提高学生的发音水平。然后，指导学生利用Mindmaster绘制思维导图，展示小组互助学习结果，教师点评，并利用思维导图展示与词汇相关的重点句型，实现从词汇到句式的转化，提高学生运用词汇的能力，为口语交际奠定基础；学生观看展示重点句式的弹幕动画，完成口头翻译抢答任务，提高口语交际课堂的趣味性；学生登陆“英语趣配音”APP，找到“课堂英文小对话”板块，完成配音任务，依据系统给出的评分和建议，纠正发音、反复练习。课堂口语训练任务的难度是递增的，循序渐进地帮助学生突破口语学习难点。最后，教师在平台上发布课堂模拟任务，小组内部进行“头脑风暴”，并组织成果展示活动，展示活动过程由成员拍摄视频发送至班级群，学生在云班课平台参与评价。由教师负责汇总评价结果，给出最终评价。该环节考查学生综合应用词汇、句型的能力，旨在进一步规范学生的口语表达过程。

　　

　　3.课后协作巩固和知识拓展。小学英语口语训练的课后环节可主要设置提升技能和拓展教学两部分，教师可以基于本课时的口语教学内容寻找优质的网络教育资源，让学生有机会扩大学习范围，实现自我提升。基于课前积累、课上学习的经验，教师可以发布小组学习任务，要求学生合作完成口语交际情景模拟任务，以视频形式展示课后作业完成情况，老师、家长和班级同学共同参与作品投票活动，选出优秀的口语交际作品，践行“做中学、学中做”的教育理念，增加学生课余参与口语交际活动的机会。

　　

　　（四）畅通沟通平台，增强家校联系

　　学生的教育和管理责任分属于学校和家庭，在英语口语教学中同样如此，口语学习不能仅仅局限于课堂，学生在回归家庭环境中也需要持续进行口语训练。为实现家校共育目标，就要求教师和家长之间建立畅通的沟通机制，打造多元交流渠道，这时候网络环境就为我们提供了极大便利，网络工具都可以为我们所用，打造云端对话环境，方便教育问题探讨，也方便教师和家长共享教育信息，分担教育责任。比如通过微信平台建立“一对一聊天”机制，破解口语症结。由于学生是差异性个体，因此他们的英语口语能力水平也不尽相同，利用微信可以给学生提供一对一即时指导，家长对于孩子在家庭学习中存在的问题也可以针对性咨询。针对部分工作比较繁忙的家长，他们对孩子在校的学习情况了解不足，因此在家庭环境中无法给孩子提供针对性、持续性的口语辅导，也没有督促孩子学习口语的意识，通过线上方式建立班级口语学习共同体，能够及时给家长反馈信息，比如教师在群里发布孩子阶段性的口语学习情况，并且强化家长的教育责任意识，推动家校合作共育。再如，家校合作营造“亲子口语”训练环境，家校合作共塑学生的良好口语习惯。

　　家长应该积极参与孩子的学习过程，在学习行为上多示范，让孩子获得更多来自家庭的支持。在亲子口语训练活动中，对于教材口语交际内容的“重现”或者创编新内容，都是比较可取的，比如亲子之间的趣味对话更利于发展学生的语用能力。

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