广东省少数民族地区小学教育管理服务标准化试点工作成效显著

　　用高标准管理教育 出高质量教育成果

　　广东省少数民族地区小学教育管理服务标准化试点工作成效显著

港澳剧　　□ 欧阳春兰

　　近年来，广东省少数民族地区小学教育管理服务标准化试点单位——广东省连南瑶族自治县百年名校三江中心小学全面完善“广东省标准化学校”标准设计和建设，塑造“三优标杆”学校，用高标准管理教育，结出了高质量的教育成果。

　　广东省连南瑶族自治县是“老少山边穷”地区，因为历史与地理位置的原因，基础教育人才奇缺，教育制度不完善、不科学。教育管理质量的参差不齐，导致教育质量一直徘徊在低水平线上。

　　有什么样的教育管理，就有什么样的教育质量。创建于1904年的三江中心小学，发挥百年名校优势，聚焦高质量发展，率先以教育服务“补短板强弱项提质量”为方向，创建广东省少数民族地区小学教育管理服务标准化试点，结合少数民族地区特点，构建小学教育管理标准体系，以高标准引领少数民族地区教育管理能力提升，打造优秀教师标杆、优等学生标杆、优美校园标杆“三优标杆”学校。

　　作为广东省唯一的少数民族地区小学教育管理服务标准化试点，项目建设得到了连南瑶族自治县委县的高度重视和大力支持。县委副书记、县长房志荣亲自抓教育管理标准化试点工作，提出标准化试点要突出“少数民族特色”、突出“教育管理的标准化”，在提高教育管理能力方面下功夫。县成立了标准化试点工作领导小组和工作机构，建立标准化试点建设管理监督机制。

　　突出标准创新争优。该县推动“全员参与，做者写，写者做”，使标准化试点建设始终在浓厚的标准化氛围中推进。标准化试点发挥“先行先试”优势，积极参与地方标准的编制和试行，编制的广东省地方标准《校车服务运营管理规范》被广东省市场监管局列为2022年第一批广东省地方标准制修订计划项目。

　　突出“做者”话语权。一线教育管理者有教育管理实践经验，有工作得失的切身体会，知道教育管理的痛点在哪里、质量控制点在哪里。让他们“做者写，写者做”，既能调动他们参与标准化工作的积极性，又能增强所编制标准的操作性、实用性和适宜性。学校把标准编制任务分发到每个部门，通过多种渠道广泛收集员工对标准编制的意见和建议，完善和丰富标准体系的内容，确保新编制标准的实用性、科学性和适宜性。按照标准化的要求分类，已完成了240项标准文本编写，包含服务通用基础标准体系36个、服务保障标准体系147个、服务提供标准体系57个。

　　突出标准实施持续改进。学校通过微信、校长信箱、座谈会和教代会等，多渠道接收教职员工的建议并及时进行答复。对于一线教师提出的标准修改意见，学校标准化领导小组都会及时研究、改进和完善相关标准。

　　按照标准化要求构建并全面实施广东省少数民族地区小学教育管理服务标准体系后，标准化试点项目综合效益日益显现，“三优标杆”工程发挥了巨大的引领和规范作用。近年来，三江中心小学获县级以上集体荣誉137项、学生个人荣誉807个、教师荣誉402个。155位教师论文分别在县级、市级、省级和国家级教育教学刊物发表或获奖。学校先后被评为广东省“绿色学校”、广东省“文明校园先进学校”、广东省中小学“书香校园”等文化建设示范学校。三江中心小学深化教育教学改革，教学质量稳步提升，学生综合素质普遍提高，学校综合成绩稳居全县小学第一。

　　《中国质量报》