小学生写作文追“意义”不如求“意思”

　　李娅老师也表示，并非所有的东西都适合“高大全”，尽管正面的引导是必须的，但不是什么时候都要引导，不是什么事儿都得引导，为了思想而过于拔高，只会让人觉得失去真实。

　　毕业于清华大学中文系的王先生曾在教育一线工作数年，关于学生作文，他觉得对于思想和真实的争论其实都有些片面，如果对孩子过于强调真实，尽管孩子描述的都是真实感受，但无论对于孩子的写作提高、思想提升都没有帮助，另一方面，过于强调思想，但却非孩子亲身感受，弄虚作假，对于孩子的成长更是一种误导。“关键是要增加孩子们走出校园的机会，通过一些社会实践活动、参观游览，让孩子真真正正从思想上有了认识，在写作过程中做到真情流露。闭门造车，不是‘饱受争议’，就是‘假大空’。”

　　专家：“以文为本”不如“以人为本”

　　李华秀，河北师范大学文学院文艺理论教研室副教授，在她看来，一篇小学生作文引发热议电影盒子在这个特定的时代实属正常，“因为传统作文教学一直坚持‘以文为本’的作文教学理念，把写出一篇高分‘作文’当作作文教学的终极目标，这势必涉及到‘好作文’的标准问题。当我们用传统的标准衡量一篇作文时，就会从中寻找主题、立意的深度，要看其语言水平如何，结构方式怎样，但这对一个小学四年级孩子来说，如果不经由成年人指点很难做到，而一旦经成人指点，其作文就无法真实反映小学生的水平。”

　　李华秀认为，教育的目的是帮助中小学生成为一个真正意义上的人，所以，作文教学应该坚持“以人为本”的原则，即以“作文”为手段，为媒介，以学生的情感、思维、认知等所构成的内部世界的建构和完善为目的，教师通过作文了解学生内部世界的实际情况，并通过引导提高孩子认识世界、思考世界、评价世界的综合能力，间接提高其作文水平。“也就是说：先培养学生独立思考，感受生活的能力，然后培养起作文写作能力。没有独立思考，只给作文模式和作文技巧不利于孩子成为真正意义上的人。”

　　就这篇《iPad，我好想你》，她觉得，小作者的真诚和个性化视角值得肯定，但小作者对这个世界的态度、价值体系值得身边的老师、家长进行合理引导。（燕赵都市报记者 郭鹏）