“诡计多端”的高中物理

　　原标题：“诡计多端”的高中物理

　　点击订阅关注我哦

　　关于高中的物理教学，学校老师和同学们的日常画风是这样的……

　　学校老师：今天我们讲一个知识点——甲是乙的舅舅。

　　同学们：啊~今天的课好简单，书上的例题很清晰嘛。

　　╮(￣▽ ￣)╭

　　开始做题(⊙_⊙;)不会，老师讲完以后，同学们：对啊，乙是甲的外甥啊，我怎么没想到这么思考啊！会了！

　　接着做题，发现立马又卡住了，眼看着题目应该（大概也许）是会的(+_+)?，可是学到的方法好像不太适用，偷偷拿起手机一扫……

　　同学们：吖！乙的妈妈就是甲的姐姐啊！对对对，关系一下子没倒过来。会了！

　　自信心膨胀ing，把我的五三抬上来……

　　（?ε?）?

　　同学们：裂开！乙的表妹丙是甲的亲闺女，还能这么玩！

　　再三确认了关系后，接着来，又双叕不会了……

　　表妹丙和舅舅甲是一个姓！

　　乙的姥姥是甲的妈妈！

　　……

　　有些学校老师们会把这种同学归结到“不开窍”。其实同学们大多数时候并不是不开窍，很多时候看到答案解析，立马能反应过来应该怎么解题，只是在面对题目的时候没有一个体系思维，不知道应该调用知识储备中的哪一个工具作为切入点，空有工具却不知道怎么使用。

　　整个高中阶段的物理，力、运动、功能关系贯穿几乎所有重要的内容，如果对于这些核心的概念有体系思维，在新的内容，比如电磁感应进入的时候，也会立马形成逻辑体系，这样应对绝大多数常见题时就不会出现“剪不断、理还乱”的情况了。

　　另外，一整套上等的数学工具、快速读题抓取关键信息的能力这些“拓展包”都是必不可少的。掌握这些之后，在面对题目时，就可以快速掌握解题方向，提炼关键信息，运用匹配的公式和方法，突破题目。但是必要的知识点储备还是必要的。

　　“高中物理看起来很简单”，确切的说是“高中物理知识可以用十分精炼的公式表达在一两页A4纸上”。至于具体怎么运用，运行效率如何，那就是天差地别了。

　　更多高中物理请关注【奇异物理】搜狐号、公众号，也可微信关注【奇异物理】咨询高考物理相关政策。

　　责任编辑：