一天不背词，举身赴清池：新高考背景下，我的词汇教学探索之旅

　　原标题：一天不背词，举身赴清池：新高考背景下，我的词汇教学探索之旅

　　奥密克戎的突然爆发打断了老师们原本的教学计划，也让同学们在惴惴不安中更加焦虑。

　　老师和同学都阳了，还能保证学习进度吗？今年期末考是不是又将“尸横遍野”？只剩100多天就高考的高三考生还能抓住最后的机会吗？

　　为了帮助大家解决这些问题，我们邀请了潍坊一中王春成老师于12月23日晚上莅临我们的视频号直播间，就词汇教学、应用文写作、读后续写和备考反思展开了细致的分享。

　　本次直播长达3个小时，王老师结合自身教学经验阐释了何为优秀的高中英语老师，如何让所有学生爱上英语、考出高分。

　　我们将本次直播的文本分为词汇篇、应用文写作篇和读后续写篇分别推送，内容干货含量很大，对老师日常教学和同学自主学习都有十分重要的参考意义，建议在英语教学和学习中感到迷茫、抓不住重点的老师和同学收藏下来，慢慢吸收。

　　直播回放

　　关于学英语，网友一针见血总结出重点：

　　商女不知亡国恨，一天到晚背单词。

　　洛阳亲友如相问，就说我在背单词。

　　在天愿作比翼鸟，在地愿意背单词。

　　不畏浮云遮望眼，只缘我要背单词。

　　我劝天公重抖擞，打起精神背单词。

　　虽然都是段子，但我们从中也能窥见“记单词”在英语学习中扮演着多么重要的角色。

　　在实际英语教学中，词汇量大小是衡量学生英语水平高低的直接标志。词汇量不够，老师讲再多语法和解题思路，一切都是白搭。只有得词汇者才可得阅读和写作，得词汇者得高考！

　　但是，记单词不是单纯背单词。因为，词汇的复杂程度超乎你的想象，常见词汇类型就有以下六种：

　　

　　要深度学会词汇，需要掌握以下这几个方面：

　　

　　要掌握这些内容，只靠背单词是实现不了的。所以，学习词汇要从记忆、理解、语用三个方面入手。

　　

　　记单词，首先解决英语“文盲”问题，达到一定词汇量，积累足够的词汇广度，才能进行基本的阅读，提高做题速度，理解阅读内容。

　　

　　01

　　记忆

　　记忆的过程是建立在理解和重复的基础上的。如果不理解，单纯重复，上了考场肯定会忘光；如果理解了，但不重复，这个单词也无法在大脑中形成长期记忆。

　　

　　词汇教学的常用记忆方法有以下八种：

　　

　　词汇学习分四个阶段：

　　形同陌路，

　　似曾相识，

　　一见如故，

　　刻骨铭心。

　　02

　　理解

　　所谓理解词汇，必须在语境中理解，并且掌握词汇的一词多义和熟词生义。

　　

　　实际学习中，理解词汇可以用词源义、基本义和衍生义循序渐进展开。

　　

　　案例一

　　新高考新增词，odd：

　　

　　odd词源义是：向上的突起。

　　演变一：三角

　　演变二：不匹配

　　演变三：奇数

　　演变四：打破平衡的人

　　演变五：奇怪的，怪异的

　　案例二

　　再如：《梅西终圆梦》外刊这句 中deliver是什么意思？

　　“A World Cup final for the ages delivered a crowning glory for soccer icon Lionel Messi on Sunday as Argentina beat reigning men's champion France on penalty kicks”

　　

　　关于deliver，我们熟悉的含义有：

　　

　　但这三个都不适用这篇文章的语境，那么我们就去查它的词源含义：

　　由此我们可以知道这句话中的deliver的意思是：

　　to give/ to bring （给予）

　　接下来，如何从基本义推出衍生义：

　　案例

　　以settle为例，根据settle的基本义come to rest，猜猜下列句子中settle的意思。

　　

　　《BBC英语教学》中let the dust settle，就是“让尘埃落定”。

　　《遇见你之前》男主角去世后，留给女主角的信中写道“Don’t settle”，意为“永不妥协”。

　　

　　宁泽涛退役时说“push yourself and do not settle”。

　　词汇的理解要基于语境，真正理解词汇在阅读中的语用能力，需要做到以下几点：

　　

　　高考英语 想达到120分，要掌握前三种能力， 想考 130分以上，要掌握以上六种能力， 120分以下的同学，需要先老老实实记单词。

　　03

　　语用能力

　　所谓英语的语用能力，即英语的听、说、读、写、看能力，英语思维能力和英语写作能力。

　　

　　新高考对英语语用能力的要求，最直接体现在大小作文写作上，也就是在原本的应用文写作上，又增加了读后续写。

　　如果学生的语用能力不强，就会出现下面这种“照虎画猫”的情况：

　　

　　语用能力的培养分为以下四个阶段：

　　始于词汇，

　　强于仿写，

　　活于提取，

　　终于续写。

　　案例一

　　以词汇boast的语用为例：

　　boast的常用含义有：

　　

　　截图来自《新高中英语词汇》

　　在应用文写作时，可以这样用：

　　案例二

　　以词汇throw的语用为例：

　　throw 的常用含义有：

　　截图来自《新高中英语词汇》

　　读后续写中可以这么用throw：

韩国剧　　1. He threw his arms aroundhis parents, and smiled, trying not to let his emotions get the better of him.

　　2. I was thrown intoa hopeless world and even had an impulse to drop out.

　　3. Hethrew me an angry look.

　　案例三

　　以词汇freeze的语用为例：

　　freeze的常用含义有：

　　

　　截图来自《新高中英语同步词汇笔记 》

　　与freeze相关的续写语料：

　　

　　案例四

　　以词汇throat的语用为例：

　　freeze的常用含义有

　　截图来自《新高中英语词汇》

　　与throat相关的续写语料：

　　clear one’s throat 清嗓子

　　one's throat felt very dry 嗓子发干

　　With my mean words running through my mind, I felt my throat tightened as if a rock were stuck in it 嗓子发紧

　　A sound of dismay escaped Thomas’ throat/ A small cry escaped his throat. 不由自主地发出

　　Despite having her heart in her mouth, she successfully killed the snake. 心提到嗓子眼了，不用throat

　　案例五

　　以《高二阅读6+1 标准A》中的语篇素材为例：

　　截图来自《阅读6+1 高二标准A》

　　这篇文章中的词汇和句子可以用于“ 感谢与不求回报” 的 语用场景。

　　

　　截图来自《阅读6+1 高二标准A》

　　这篇文章中的词汇和句子可以用于“三连动；情绪；支持与关爱”的语用场景。

　　要让学生掌握语用能力，在做语篇时不要只让学生做题，要带着学生从语篇中提取出关键词汇、应用场景、体现英语思维的句，要求学生学习并仿写。

　　要学好词汇，同学们首先要端正学习意识和态度，其次态度；发挥内驱动力；不断坚持。

　　要教好词汇，老师们要掌握方法；达到高度；利用教学手段；尊重学生；张弛有道；有效使用心理战术。

　　王春成老师

　　

　　潍坊一中英语教研组长，班主任。曾获山东省优质课，潍坊市优质课一等奖，潍坊市立德树人标兵，潍坊市教学能手，多次荣获潍坊市政府成果奖一等奖，多次荣获潍坊一中优秀班主任，优秀教师，潍坊一中功勋教师等。多次带领备课组获得潍坊一中优秀备课组。

　　直播中所用词汇书：

　　22版 《 新高中英语词汇3000+1500+500》

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　　《新高中英语同步词汇笔记》，单词按新人教、新外研、新译林、新北师教材单元排序，适合已使用新教材的地区使用。

　　22版新人教版 《新高中英语同步词汇笔记》

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　　22版新外研版 《新高中英语词汇学习笔记》

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　　22版新北师版 《新高中英语同步词汇学习笔记》

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　　22版新译林版 《新高中英语词汇同步学习笔记》

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