五峰山中心小学全面提升农村学生综合素养

　　“我可以，我能行！”坚定的语气，自信的表情，在得知即将成为30余人舞蹈团队的领舞时，长清区五峰山中心小学六年级一班的董珈宇毫不犹豫地回答到。这所有着470余名学生的农村小学，不仅开设了包括合唱、舞蹈、绘画在内的15个艺术社团，还创新问学课堂模式，激发学生潜能，全面提升了农村学生的综合素养。

　　乡村振兴，教育先行。在今年两会中，不少代表委员认为，把农村教育办好，是今后实施乡村振兴战略和加快建设创新型国家的强大支撑。在“让师生幸福成长，为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础”教育理念的引领下，五峰山中心小学正逐渐改变着农村孩子和乡村的命运。

　　以整班编制为试点 开设特色器乐社团

　　在济南市班级艺术节活动中，五峰山中心小学30余名学生出现在舞台上，一名在鼓上跳舞的女孩格外引人注目，这名女孩，就是董珈宇。从上一年级开始，她就参加了学校的舞蹈社团，练习中国舞。“我从小就喜欢跳舞，参加了学校社团之后，每年都有一两次参加集体活动的机会。”她开心地说，之前她参加这种集体活动的时候特别紧张，也没有自信，不过现在好多了，因为参加的活动多了，没有以前那么害怕了。

　　曹淑鑫与董珈宇是同班同学，她对国画有着极大的兴趣。学校开设绘画社团后，她第一时间报名参加。现在，她的国画水平有了突飞猛进的进步，这与社团的专业有着密不可分的关系。“他们以前只是绘画，现在还可以学习美术知识，由单纯的画画逐步发展到通过绘画来表达情感。”绘画社团教师李晓说道。作为一名美术专业的研究生，她的到来为学校的艺术社团增添了新的活力。

　　“我们聘请校外指导教师，在部分班级以整班编制为试点，开展了尤克里里、巴乌、非洲鼓等特色器乐社团，在智育的同时增添了美育，提升了学生的审美情趣以及音乐素养，让农村的孩子享受更好的教育。”说起学校社团的建设，校长孙延明无比自豪，去年的时候，“艺术点亮童心·青春助力梦想”山青流动少年宫走进学校，为孩子们带来丰富多彩的优质艺术课程培训，他们学校也是长清唯一一所与省少年宫结对子的小学。学校一直以来都坚持“五育并举”的育人模式，在智育基础上依托社团活动着力提升学生的综合能力。

　　创新问学课堂模式 将知识转化为能力

　　预习自学、质疑问题、梳理引领、互助合作……学校根据学生的实际情况提出了小学生生命教育的实践与研究，创新创建问学课堂模式。这种课堂教学模式可以充分保证学生在教学中的主体地位，并让学生发挥自主意识和创造意识。“这种课堂模式‘以问题为主线’，就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建‘桥梁’，经过问题发现、问题生成、问题解决、问题评价4个阶段的学习，使学生掌握文本内容的基本知识与技能。”孙延明说道。

　　展、梳、点、练、拓是问学课堂模式的五大基本流程。展：根据课前教师布置的任务单、学习卡、导学卡等学习手段，采用不同的形式展示预习的成果。梳：结合预习展示相机形成课堂问题,将所生成问题进行梳理、归纳。点：学生以小组为单位重点研究生成的问题，交流研讨，教师进行有重点的点拨，学生会的不讲，问题解决。练：结合本节课的教学目标，进行针对性训练巩固所学知识。评价赏识，问题训练强化。拓：知识迁移，培优拔高，问题延伸。

　　建立劳动教育实践基地 开发劳动教育课程

　　2020年，中共中央、国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要构建德智体美劳全面发展的教育体系，并明确学校劳动教育的重要意义和实施途径。五峰山中心小学结合校内实际、当地风土人情及周边企业资源，拓展丰富劳动教育课程，开发创建更为优秀的劳动教育实践基地。在校园西北角建立劳动教育实践基地，聘请农业专家指导学生播种、施肥、锄草、浇水和收获。同时，结合学生实际，开发了劳动教育课程“小生态大系统”——分别开设了“暑期实践课程”“田园课程”“全能挑战课程”。

　　勤思多创，结合校内实际、当地风土人情及周边工厂资源，拓展丰富劳动教育课程，开发创建更为优秀的劳动教育实践基地。学校将依托风景秀丽的五峰山、钓鱼台水库开展“山水文化课程”；结合万亩大樱桃、浅水藕、蒲公英产业，开展“田园文化课程”；借助五峰“压力容器之乡”的美誉，开展“新能源文化课程”。开展“在常规教学手段下如何提高课堂教学效率”的专题研究，聘请校外专家指导，组织教师成立专题研究小组，以此来带动学校教研工作的开展。

　　学校将与山东师范大学外语学院建立实践活动联系，开展“浸入式”活动交流。如“带你看世界”，将各语种同语言使用地历史文化，风土人情相结合开展活动，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素养。此外，学校还依托全阅读项目，开展素读经典活动，根据不同年级学生的特点阅读经典书目，每年的诵读量达到了1万多字。开展教师“主题阅读活动”，依托全阅读项目组，持续开展多种形式的读书展示交流，让书香润泽生命，让阅读绽放精彩。

　　通讯员：方新月

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