以校本化研训赋能教育高质量发展

　　本文转自：中国教育报

　　近年来，山东省潍坊市临朐县锚定2035年远景目标，按照赋能区域教育高质量发展主要目标，综合考虑区域教育发展趋势和发展条件，以课程改革为抓手，坚持“团队研究、重点突破、整体推进”的原则，围绕“研什么、怎么研”，构建课程标准校本化研训机制，扎实推进“教学评一致性”改革，探索出一条以“校本教研”小切口促进教师专业化素养大提升、学生深度学习大发展的变革之路。

　　建机制 搭平台

　　——健全高素质教师发展新体系

　　教师的专业成长是学校发展的动力源，要想实现学校的内涵发展和质量提升，教师队伍建设是关键。临朐县高度重视教师能力提升工程，在新课改背景下深入开展有效校本教研，建构合理的校本教研制度，开辟多元化的教师专业成长校本教研路径，着力提升教师专业素养。

　　“改到深处，是制度。”这是潍坊教育人经常说的一句话，也是对潍坊教育综合改革经验的经典总结。“没有规矩，不成方圆。规范管理，制度先行，制度是做好一切工作的基石和保障，其中就包括教师队伍建设。”临朐县新华中学校长李耀武深谙此中道理。近年来，该校围绕教师专业发展，逐步完善了校本教研制度框架，先后探索建立了“听、评、研”一体化校本研训机制、每周一节研讨课机制、六维度听课机制、以评促改机制及集中研讨教学设计和学历案机制等一系列校本研训制度。配套建立“层级管理”制度，形成校长亲自抓、负总责，学科网格长包靠督导、调度点验，教研组真抓实改、推动落实的教研工作网络，上下联动、一体推进校本研训工作，确保教研工作扎实有效。

　　强体系 抓落实

　　——拓宽高水平教师发展新路径

　　校长是确保教研活动落地落实的关键，决定着教研活动的落地效能。临朐县将校长治校育人能力提升工程作为抓好校长队伍建设的重中之重，与专业机构合作，启动了《临朐县百名校长提升工程三年行动计划》，采用理论研修、实践研训、学术交流等方式，突出校长课程领导力、改革创新精神、管理能力等硬核素质，探索建立校长阶梯式成长新模式，全县校长的理论素养和专业水平大幅度提升。

　　“我们把校本研训列为全校的一把手工程，校长靠上抓，与教师们一起琢磨、讨论，并突破教学难点，提出合理化建议，保证了教研工作的有效实施。”新华中学办公室主任、语文教师马维宝说。为确保校本教研工作的常态化进行和扎实有效开展，该校注重强化对教师的培训，每月一次组织开展读书交流会，围绕《追求理解的教学设计》《设计与编写教学目标》《教学设计原理》《备课专业化》等理论书籍进行学习研讨。先后邀请张爱军、张斌等专家为教师作辅导报告，利用寒暑假组织课程纲要编制、教学设计、学历案设计比赛、“三说”比赛等活动，高频次的密集教研活动，让全校教师的教育理论认知水平和素养能力有效提升，多元化学习、研究和成长氛围日渐浓厚，想研究、会研究蔚然成风。

　　定目标 强措施

　　——构建高效课堂新生态

　　校本教研是一项为教师专业成长和教育教学水平提高服务的教育实践活动，只有做到“研以致用”，教研活动才能更有生命力，课堂才能更有活力。临朐县坚持以学生为中心，立足以学科教研推动学教改革实践，以持之以恒、久久为功的恒心和定力，紧抓高质量教研工作不放松，持续压实各学校对教研工作的管理、指导、引领责任，课堂教学实效与学校发展水平不断提升。

　　新华中学扎实推进基于课程标准的学教改革行动研究，在课程标准的分解、学习目标的确定、评价任务的设计、课堂观察等方面大胆改革、勇于创新。教师破除陈旧观念，摒弃“满堂灌”式的授课模式，充分尊重学生差异，处理好知识传授与学科素养的关系，创设引导学生主动参与的教学情境，注重培养学生的独立性、自主性和创造性。在掌握知识和能力培养方面，以先进的教育理论支撑，变学生被动学为能动学，变线性的孤独式“死”学习为主体性、对话性、协同性式“活”学习，构建起学校课堂“教”与“学”的新生态，实现了从“育分”到“育人”的有效转变。近一年，学校涌现出了一大批教研能力突出的优秀教师，先后有2人被评为潍坊市立德树人标兵，3人被评为临朐县学科带头人，21人被评为临朐县学科教学能手，23项小课题先后获市、县立项。

　　建设高质量教育体系是支撑服务新发展格局的迫切需要，教师是高质量教学的陪伴者，课堂是高质量教学的主战场。山东省潍坊市临朐县在推动区域教育高质量发展进程中，进一步厘清了高质量教学的实施路径，把教师队伍建设放在发展首位，推动课堂教学高效能发展，为学生享受高质量的教育奠定了坚实的基础。

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