初二语文第一单元组文阅读课教案5

　　初二语文第一单元组文阅读课教案5

　　【课题】《春风》《春天的梦》《春》

　　【课型】组文阅读课

　　【教学目标】

　　知识：练习重音和停连的朗读技巧。

　　能力：通过朗读深入体会文章的思想感情。

　　情感：体验名家文章之美。

　　【教学重难点】

　　练习重音和停连的朗读技巧。

　　【教学方法】

　　诵读品味法

　　【教具与教学准备】

　　多媒体课件

　　【学情分析】

　　学生还没有接受过一节课学三节新课的体验，教学进度可以慢些，教学指令应清晰些。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，交代目标

　　上一节课，我们一起了解了朗读的重音和停连的技巧，并通过美读读出了作者寄寓文字里面的浓情厚意，这节课，我们继续阅读更多的文章，用我们的声音传递出我们的深情。

　　二、自主探究,合作学习

　　（一）依据导纲，自主学习

　　1.选择喜欢的一篇文章自由朗读，采用下面的句式概括读后收获。

　　我最喜欢的是……文章，作者依次描绘了……（内容），表达了作者……的情感。

　　答案示例：

　　老舍的《春风》依次写了济南、青岛气候的不同和相同之处，济南和青岛秋天的美丽，济南和青岛两地春风的粗猛，表达了作者对春风的无可奈何的情感。

　　林斤澜的《春风》依次写了对江南春天的怀念，在京西大山里体会到的北国春天，描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了北国春风的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

　　苏叔阳《春天的梦》，将春天与梦联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。将“春天”和“梦”联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。

　　丰子恺《春》依次写了暮春以前的春天景致特点，西洋人对五月的喜爱，表达了作者喜欢暮春，因为作者认为在暮春之前，天气变化多端，乍寒乍暖，都有愁情。而暮春以后，才逐渐向暖，才会有青山绿野，天地为之一新。

　　（二）分组研讨，组内合作

　　选择最能表现作者情感的句子，有感情地读一读，同桌互评。

　　（三）组间互助，答疑解惑

　　将理解有分歧的地方进行组间探讨。

　　组间无法解决的问题汇总给科代表。

　　（四）教师点拨，归纳总结

　　“不愤不启，不悱不发”，教师依据科代表上交的疑难预习问题进行点拨。

　　三、巩固练习，拓展提升

　　（一）巩固练习

　　给下面的句子标注重音和停连，读出作者寄寓的情感。

　　（1）所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）

　　（2）从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）

　　答案示例：

　　（1）所谓春风，似乎v应当温柔，轻吻着柳枝，^微微吹皱了水面，^偷偷地v传送花香，同情地^轻轻^掀起禽鸟的羽毛。（老舍《春风》）

　　（2）从关外扑过山头，v漫过山梁，插山沟，^灌山口，呜呜吹号，^哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，v沙啦沙啦，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜《春风》）

　　2.给下面的段落标注重音、停连符号，有感情地读一读。

　　因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切!春天赋予世界以色彩，赋予希望，赋予未来。（《春天的梦》）

　　（二）拓展提升

　　各组选择诵读高手PK

　　五、反馈检测，布置作业

　　阅读《春》《济南的冬天》《夏感》《济南的秋天》，用重音和停连符号标注《济南的冬天》中第4自然段，并背诵。

　　【板书设计】

　　《春风》《春天的梦》《春》组文阅读

　　抑扬顿挫情意浓

　　情感

　　重音 一般用着重号“.”

　　停连 停顿 一般用“ν”

　　连接 一般用“︿”

　　【教学反思】

　　学生享受美读的体

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