2~3岁教养小技巧100条｜照料2岁幼儿常见的问题及其指导（一）

　　原标题：2~3岁教养小技巧100条|照料2岁幼儿常见的问题及其指导（一）

　　问题一〉无法清楚地说话

　　一位母亲叙述道：”我家小孩（男）很快就要满3岁，说话还不是十分清楚，附近的女孩子才2岁，就能说得很好。而我的小孩只能说出简单的“不”、“大大”，或者有时偶尔说出 “啊，痛”，“吃，蛋糕”等。到医院去看医生，也没有查出什么异常，因此，医生说慢慢地就会了。

　　语言发展较迟缓的幼儿常常令人担心，据说这种幼儿一般智能比较低，因此我很担心他不会说话，会被其他小朋友欺侮，不喜欢和他玩耍。

　　只是别人对他讲的话，他似乎大都能听懂。与别人的对话，都会用“嗯”“不”来表示意思，如果遇到想要的物品，就会指着说“那个”。因为他只会说“那个”如果想设法让他再说点什么，他就会生气，只好顺从他的意愿。在这种情况下，我应该怎么处理才好呢？

　　我老觉得他语言发展迟缓是因为独生子的关系，我和孩子的祖父母过度溺爱的缘故。特别是祖父母太爱孩子，总是对宝宝使用婴儿用语，但是又不能责备疼爱幼儿的祖父母。

　　我认为应该对他进行正确的语言指导，于是告诉幼儿不是“汪汪”而是“狗”：不是“大人”而是“爸爸”。对他反复说了两遍，他都默不作声。我就担心这样的强制教育，反而会使他变得不言不语。请问这时我该怎么办？

　　特别是孩子快3岁了还不会说话我非常担心孩子是否在智能方面出了问题，也请顺便教教我如何判断幼儿智能是否偏低的方法。现在，只有语言方面的发育迟缓令我十分担心，但我也真的担心问题是否只出在发育迟缓而已。

　　语言的发展与智能

　　一般来说，语言的发展与智能有一定的关联。但是，说话较早的幼儿也不能就此断定他们的智能较高。从性别差异来看，一般是女孩比男孩说话要来得早，但并不能因此就说女孩的智商较高。

　　幼儿到了3岁左右，一般都能流利地说话。但是，如果到了3岁还不会说话，确实会令人担心是否智商较低。自是，智商较低的幼儿不仅只在语言方面，就连运动方面以及生活的独立等各方面的发育都比较迟缓。语言之外的其他所有方面都正常发展，只有语言发展迟缓，就不是智能发育迟缓，只是语言发展迟缓。许多父母都不懂这方面的区别。认为语言发展迟缓就是智能较低。有些人对幼儿其他方面的发展迟缓，完全不加重视。认为只要会说话就是正常，过分看重语言的作用。因此，有必要改正对幼儿发育方面的错误观点，不能只凭借语言来判定幼儿是否发育正常。

　　具体来讲，一般幼儿到了3岁左右，就能够自如地说话，还能在某种程度上独立进食，自行穿脱衣服、大小便等。

　　如果能够做到这些事情，就绝对不是智力发展迟缓！因为智能指的是社会生活的适应能力。也有一些人，虽然说话不太清楚，但智商很高，其社会生活也相当丰富。

　　语言就是“使符号具有具体的意义”的东西。像用“叭叭”来表示 “汽车”，用“汪汪”指狗。而且语言是“意义传递的手段” 和“沟通的工具”，他需要向对方传递。

　　试想一下，我们开始学习英语时，反复地听同一个单字，一边读，一边记住“狗”这个单字是“dog”。与此相同，在开始学语言时，需要向幼儿反复重复同样的话，让幼儿将实体与单字联系起来。如果此时勉强教授一些较难的单字，倒不如用一些易发音的单字来叙述幼儿感兴趣的事情，让幼儿体会说话的愉悦。医生也曾这样说过，一个人如果听觉和发音器官（舌或唇等）都没有异常，智商也不低的话，只要通过反复训练，是一定能够学会说话的。

　　语言发展迟缓与婴儿语言

　　观察语言的发展，一般来说是从1岁左右开始会说“叭叭”、“汪汪”等单字的用词，到了1岁半时，已会说“汪汪来了”等双语句。2岁时，可将单词并列组成“爸爸去公司”这样的句子。经过这样的阶段，到了3岁前，就可以自由流畅地说话了。而且与这种一般的基准对照，或许还会有早晚之分，因为有个体差异的情况存在。

　　在我认识的大学生中，有人小时候是到了5岁，说话还不大清楚，在当时他的确在语言方面发展迟缓，但其他方面则发展正常。后来是在进了幼儿园、小学之后，突然变得很会说话。

　　研究有关幼儿语言发展迟缓的原因不外乎是：父母亲不常和他说话，或者是幼儿在想说话时，被父母抢先说出，幼儿变得没有说任何话的必要。又或者是，总是用婴儿语言和他对话，使幼儿的语言发展显得落后许多。“婴儿语言”，是指婴儿容易发音的单词，主要是指“汪汪”、“咩咩”“嘟嘟〞之类的拟声语。这种拟声语对幼儿将来发出各种发音有着重要的作用。但是，随着幼儿一天天长大，父母应逐渐减少使用婴儿语言。所以，总是被人当作婴儿对待也是一大问题。

　　另外，有人认为不能正确发出卷舌音，不是语言发展迟缓，而是语言障碍（发音障碍）。有些单词，对于幼儿来讲，确实很难发音。因此，最好还是将它看做是婴儿语言的一部分，不要看成是发音障碍。

　　语言的调教

　　说起语言的调教，每一位父母都想要尽早教会幼儿正确的语言。但要避免填鸭式的教育，偶尔也要保留一点婴儿语言，让幼儿体会语言的乐趣。另外，也不要过分注重发音，请将幼儿感兴趣的部分语言化。因此，需要成人仔细认真（深情）地倾听幼儿说话，并且耐心等候他把话说完。如：不只是说出 “蛋糕”，等他完整地说出 “给我蛋糕”，以及需要什么样的糕点。

　　对语言的要求标准，注意不要过于苛刻。即使是有错误，也不要一味的提醒，只要将词汇带入到模仿的过程中就可以逐渐表达正确。尽量多对幼儿说话、唱歌，进行语言方面的刺激，让幼儿对各种事物都产生广泛的兴趣。

　　特别需要注意的是，不要总是以对待婴儿的态度来对待幼儿，让他们自由地运动、玩耍，提高其独立性和社会性。因此，不能总是让他与父母和祖父母一起生活，可以通过集体生活，扩展生活经验，在与朋友玩耍的过程中，自发地促进语言的发展。

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