官宣，温州这10所学校将开展试点

　　「本文来源：浙江融媒体」

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　　幼小衔接就是提前学习小学的知识吗？幼小衔接家长应持什么态度？如何帮助孩子做好准备？……日前，省教育厅制定

　　《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》。据此前省教育厅发布消息，该实施意见明确全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育。其中

　　温州市鹿城区被省教育厅确认为小学科学衔接实验区，10所学校被确认为试点校（园），将率先开展幼儿园与小学衔接工作。

　　具体内容有哪些，一起来看↓

　　【总体要求】

　　基本原则

　　1.坚持儿童为本、双向衔接。关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，强化幼儿园与小学协同合作，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

　　2.坚持系统推进、规范管理。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。

　　目标任务

　　全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，改变小学和幼儿园教育分离，超标教学、超前学习，衔接机制不健全等状况。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。

　　【主要举措】1.加强幼儿园入学准备教育

　　贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，进一步引导教师树立科学衔接的理念，重点于大班第二学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单照搬到幼儿园的错误做法。

　　2.实施小学入学适应教育

　　强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。将一年级第一学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。切实改变忽视儿童身心特点和认知能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。

　　3.建立联合教研培训制度

　　充分发挥教研部门作用，把幼小衔接作为教研工作重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。加强对区域教研和园（校）本教研活动的指导，鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，组织幼儿园与小学教师共同参与幼小衔接专题培训，总结推广好做法好经验。

　　4.完善家园校共育机制

　　建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传幼小双向衔接有关政策要求、科学理念和经验做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长压力和焦虑，营造良好家庭教育氛围。

　　5.加大督导检查和综合治理力度

　　加强对小学、幼儿园办学行为的督导检查，落实“小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持“按课程标准零起点教学”和“幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班”等相关要求。对违反教育规律、超标超前教学的小学和幼儿园，追究校长、园长和有关教师责任。会同有关部门持续加大对校外培训机构违规培训学前儿童行为的治理力度，开展专项治理。幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。

　　【幼儿园入学准备教育指导要点】

　　1.全面准备

　　幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。

　　2.把握重点

　　入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。

　　3.尊重规律

　　幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。

　　【小学入学适应教育指导要点】

　　1.学校为儿童适应做好准备

　　小学应树立衔接意识，转变让儿童被动适应学校的观念做法，积极倾听儿童的需要，主动了解幼儿园教育特点，调整一年级的课程教学及管理方式，创设包容和支持性的学校环境，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。

　　2.关注个体差异

　　要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。

　　3.设置入学适应期

　　小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要，创设与幼儿园相衔接的班级环境，适度调整作息安排，提供一定数量的图画书、玩具和操作材料，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

　　4.坚持深化改革

　　积极参与幼儿园的入学准备活动，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，为每个儿童搭建成长适应的阶梯。改革一年级的教学评价方式，重点聚焦教师是否熟知儿童身心发展状况和特点，课程实施是否能有效帮助儿童适应小学生活。

　　【浙江新闻+】

　　每天托管不少于2小时、初中可开设晚自习……

　　浙江义务教育学校课后服务实施意见来了

　　8月26日，省教育厅等九部门发布《关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》（以下简称

　　），明确2021年秋季学期开始，全省各小学、初中均要开设课后服务项目，实现课后服务学校全覆盖、有课后服务需求的学生全覆盖。

　　《实施意见》明确，课后服务的内容不仅包括放学后托管服务、暑期托管服务，还包括了初中晚自习服务、免费线上学习服务，以及为在校学生配套提供的就餐服务等。这些服务由学校为主承担、基于学生自愿、面向有需求的学生、非基本公共服务范畴，具有公益属性。

　　《实施意见》提出，各小学、初中可采取“基本服务+拓展服务”的模式，全面推进并进一步丰富放学后托管服务内容。基本服务包括看护、指导完成作业、对学困生进行个别辅导与答疑等；拓展服务指学校为学有余力的学生拓展学习空间。在正常教学日期间，学校应每天开展托管服务，托管服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，每天托管服务时间不少于2小时；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务。

　　我省初中的晚自习服务则基于学校自主、学生自愿前提开设，主要为部分确有需求的学生自主学习提供场地和条件。同时，要求非寄宿制初中学生在校晚自习结束时间不得晚于20：30，并允许学生早退；寄宿制初中晚自习安排应充分保障学生寝前准备与睡眠时间。

　　此外，学校开展课后服务应遵循学校主导与社会参与相结合、学生自愿与主动服务相结合、教师自愿与统筹安排相结合、公益普惠与成本分担相结合、教师指导与学生自学相结合等五项原则。其中，学生自愿与主动服务相结合原则，要求课后服务不得强迫或变相强迫学生参加，充分考虑各类学生的不同实际有针对性地开展服务；教师自愿与统筹安排相结合原则，鼓励和支持教师在保质保量完成正常职责工作任务前提下自愿参与课后服务，兼顾教师实际情况，合理安排教师参加课后服务，不得强制教师参加或摊派任务。同时，学校可统筹安排教师的作息时间，实行“弹性上下班制”，保障教师必要的休息时间。

　　为丰富课后服务内容，各地可以通过鼓励教师和志愿者参与、利用校外青少年活动场所开展、探索引进非学科类教育培训机构、遴选非学科类教育培训机构并动态形成“白名单”供学校选用等形式拓宽课后服务渠道。　　《实施意见》还明确了课后服务的经费来源、收费标准，以及参与人员的取酬，并特别强调要积极落实校内教学基本要求，努力提高课堂教学质量、作业管理水平，加强考试管理，在教师指导下，小学生应在校内基本完成书面作业，初中生应在校内至少完成大部分书面作业。

　　“课后服务不仅是课堂教学的有益补充，也是落实‘五育并举’的重要阵地，还是缓解家长接送矛盾的有效手段。”省教育厅相关负责人表示，我省还将积极完善政策和条件保障，让教育更多地回归学校，把更多的学生留在校内学习、运动，锻炼、成长。

　　（来源：浙江省教育厅官网、教育之江、温州日报）

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