“家校共育”的现代教育理念，只是一味强调家庭教育的重要性吗？

　　家长会上，老师经常强调，现代教育需要“家校共育”，优秀学生背后肯定有优秀家长，良好学习习惯需要家长长期培养，每天保质保量完成学习任务需要家长督导，学生情感智力开发等课外活动需要家长共同参与，诸如此类等等，似乎让家长们认为，家庭教育比学校教育还要重要，不免有些家长会认为，孩子学习都是家长的事，那要学校、老师干什么？

　　家校共育的理念是什么？

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行为，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。这就是家校共育的概念。国外对这一理念研究较早，一些国家的专家对此高度认可；国内起步较晚，从上世纪九十年代才开始认识这个问题，,随着全民教育时代的来临，这一教育理念得到广泛认可。

　　家校共育的实质是什么？

　　家校共育即家校合作，实质上是联合家庭和学校这两个对学生最具影响的社会机构，通过家庭成员和学校老师相互支持共同努力，对学生进行教育，达到提高学生学习成效的目的。学校老师强调家庭教育的重要性，可能是部分孩子家庭教育有所缺失，存在学校紧、家庭松的问题，需要引起部分家长的足够重视。

　　共育过程中家庭从属于学校吗？

　　教育研究者马忠虎对家校共育问题的研究得出，家庭和学校在孩子教育中的地位是平等的、作用是互补的，不存在从属关系。学校老师在教育学生时能得到更多来自家长方面的支持，家长在教育子女时也能得到更多来自学校及老师方面的指导。常言道，家长经常与老师沟通非常重要，就是因为要共享信息、共同研判、共同管教，才能做到家校共育。

　　共育过程中家长要做哪些事？

　　家庭和学校在孩子教育中是平等互补的关系，如孩子学习上有问题或成绩不好，而班上大多数孩子没有这方面的问题，那么问题很可能出在家庭教育方面，在共育过程中家长“被动”配合与“主动”作为不够。

　　在孩子还未养成良好学习习惯时，按老师要求督导孩子写作业、阅读文章、提前预习，给孩子报听写、完成作业打卡等“被动”事宜，家长就不能缺位或缺管；在孩子学习效率还不高的情况下，按照老师要求加强练习提高书写速度、限时完成作业、适当提高做事的紧张感等“被动”事宜，家长不能关注不够或督导不力。如果孩子自主学习的能力不足，这些老师要求的学习任务又没有家长督导落实到位，孩子学习成绩可想而知。

　　发现自己的孩子思考问题不深入、学习不够刻苦、注意力不够专注等学习品质问题，导致孩子学习成绩不理想，家长可“主动”作为，多方咨询请教，制定措施，积极引导，补齐孩子学习品质上的短板。比如：很多家长在孩子小时候，发现孩子好动不宜静下来，家长就鼓励和引导孩子上艺术课，磨磨孩子的性子，提早纠正孩子学习上可能出现的问题。这也就是优秀学生背后肯定有优秀家长的根本原因。

　　目前，我国家校共育还处于探索和初级阶段。家长与老师在教育观念方面，还存在较大的分歧，一些家长错误的育儿理念一时难以改变；在信息共享方面还缺乏必要的沟通和交流，部分家长怕暴露孩子不足、总认为自己的孩子“好”、防范家庭隐私泄露等问题，导致共育过程中信息交流不对称。

　　还有老师日常工作要求高、强度大，研究琢磨相关问题的时间有限，家校共育的技能培训相对缺乏，绝大部分老师没有足够的时间和娴熟的技能主动开展家校共育活动，当前只是一些认同这一理念、有这方面想法的家长在积极作为。

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