幼小衔接数学怎么教？

　　很多家长会考虑疑虑：孩子上大班，还在掰手指算加法，是不是数学能力弱吗？其实这个阶段的孩子用手指算算数，是非常重要的。

　　拉丁文 digit，即有数字的意思也有手指的意思。脑扫描的证据进一步证实了这周数字与手指之间的关系。人在进行算数的时候，最强的脑部活动位于左侧顶叶一级控制手指活动的运动皮层区域。当人做算术的时候，运动皮层被高度激活。这就是有趣的问题，我们用于数数的脑区包括了控制手制动脑区部分，仅仅是巧合吗？可能是数数开始于我们的手指，后来脑学会了就不用手指了。

　　随着经验的增加，孩子会逐渐使用新的计数策略—接着数，来进行更有效的运算。5支笔+3支笔，孩子会从5后面接着数3个数得出结果。这种策略能很快解决问题。对于还没有发展出技术策略的孩子，家长可以展示这一策略，鼓励孩子尝试接着数。数量减少的问题，可以让孩子倒着数。

　　孩子能够熟练地从任意数开始接着数或倒着数，而不是从1开始数，他们就能更轻松地解决运算问题。孩子需要大量的直接建模和计数经验，才能深入理解简单数学问题中部分与整体关系。之后，在进行大数目运算时，对这些基础性关系的理解就显得尤为重要。比如：我们很轻易的知道3+3等于6，但是当有3个物体，但需要6个物体时，就必须再增加3个，3+？=6或6-3=？已有30个物体，一共需要60个物体时，还需要增加多少个？这种理解逐渐地小数目扩展到大数目对应的问题情境，数量关系方面的坚实的基础有助于孩子进行更有意义和高效的数运算。

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