幼儿园户外游戏：冒险、挑战和风险！

　　“户外游戏不能没有冒险和挑战，否则，就缺乏了情趣，缺乏了努力，缺乏了新的体验，缺乏了获得新的能力的机会。对冒险的认识需要一定的社会共识，以防止因冒险而把儿童关在室内的现象。不要让儿童处于明显的危险境地，但不能让儿童处于零风险的环境。”——虞永平

　　1.学前教育的变革

　　从扩展儿童的活动空间开始

　　随着儿童观、教育观的转变和课程改革的不断深入，幼儿园越来越重视儿童的户外活动，让儿童尽可能亲近自然，进行户外观察和探索，开展各种户外游戏活动，有些幼儿园的活动甚至从国内扩展到了国外。这是一个重要的进步。

　　充分确认儿童的学习者主体地位，充分认识儿童是在与外部世界相互作用的过程中学习。

　　在多样化的活动中运用多种感官不断获得新经验是教育的重要指向。

　　如何组织户外活动，如何为儿童创设有利于获得新经验的环境，如何满足儿童冒险的需要，如何让儿童感受到挑战，如何规避危险，这是需要进一步研究的问题。儿童学习的时间、空间、环境等都需要加以变革，尤其是要拓展儿童的活动空间，调整活动的时间，丰富活动的内容和形式，让儿童的学习变得更为丰富多彩、生动活泼、富有挑战。

　　幼儿园户外体能组合

　　2.教师决定了

　　儿童挑战和冒险的可能

　　室内外是连续的学习空间，户外更多的自由空间能激发儿童想象的空间。在户外活动中，空气、阳光、空间、 活动、想象等给儿童带来更多的健康和快乐。

　　幼儿园攀爬架

　　不是所有的户外活动都可能引发冒险和挑战。户外空间的安排，场地和设备的投放，资源的提供，尤其是工具的提供，儿童活动自主性的空间，都需要教师用儿童的眼光，需要关注儿童的兴趣，考虑被认同的考虑儿童的需要，让环境真正具有引发儿童的冒险和挑战的可能性。

　　3.户外活动的魅力之一就是冒险

　　幼儿园户外大型玩具

　　户外游戏的魅力之一就是冒险。儿童有冒险的自然倾向，冒险是儿童户外活动的重要追求，儿童在冒险中感受乐趣。冒险意味着可能有风险，就是有产生危险的可能。所以，对一些活动需要风险评估，排除一些可能的隐患。确定合理风险，就是要在挑战和可能的危险之间形成合理的张力，使得冒险具有吸引力。

　　有一定生活经验的教师都具有一定的风险评估意识和能力。风险不是一个常值，活动的氛围、活动的性质、幼儿的组织方式、材料的特质及儿童的年龄等都会对风险水平产生一定的影响。从儿童发展的意义上说，绝对无风险的环境和活动并不是最理想的。

　　因此，户外活动需要合理承担风险，就是给儿童尽可能的活动机会，又能通过一些具体的举措把控出现危险的可能。降低风险不是不让儿童户外活动。

　　4.要防止因冒险

　　而把儿童关在室内的现象

　　不同国家都出现过因为冒险活动而引发的诉讼。因此，对冒险的认知需要一定的社会共识，以防止因冒险而把儿童关在室内的现象。不要让儿童处于明显的危险境地，但不能让儿童处于零风险的环境。要在合理的风险评估中，丰富儿童的发展机会，建立相关的风险评估规则和制度。

　　当儿童在没有成人干涉的情况下自我管理是，较少可能受伤。通常当成人催促他们“小心点”或在活动中“帮助”他们时，儿童会变得不自信，这样事故就会发生。

　　年幼儿童也需要冒险和挑战。冒险游戏是丰富儿童的想象力和兴趣的过程，让儿童有时间、空间、资源和环境创造性的开展他们的学习。

　　幼儿园户外安吉自主游戏材料

　　不要只是用消极的态度看待机会，重要的是看到可能会带来哪些益处，在判断一个经验是否值得时要权衡利弊。

　　儿童天生渴望寻求挑战和冒险，因此，重要的是在一个易感知并受到监护的环境中，要有这样的机会满足这种强烈的欲望。同样重要的是，儿童要能意识到危险，能够识别危险。

　　文案内容来源网络*如有侵扰请联系删除

　　举报/反馈