三年级18课《童年的水墨画》学会运用方法理解语句，感受诗中快乐

　　部编版三年级语文下册第六单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》等4篇课文。学习本单元课文，“运用多种方法理解难懂的句子”课文学习的重点，学习时，要以课文中的那些难懂的句子为线索，让孩子在读懂这些句子的基础上读懂文章的意思，慢慢领悟理解难懂句子的方法，并在具体的语言情境中实践运用。

　　文本解读

　　《童年的水墨画》是本单元第一课，课文构思新巧，想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，形象地勾勒出一幅儿童生活的水墨画卷。本文编排了三首儿童诗，描绘了儿童生活的三组画面：在优美的溪边，一个孩子悠闲垂钓；在宽阔的江上，一群孩子拍水戏耍；在清爽的松林中，几个孩子欢快地采蘑菇。

　　每一首诗都在传递一个共同的主题——欢乐，柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；红蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他们钓上了活蹦乱跳的鱼。

　　识字写字

　　课文要学习积累的词语有“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”，其中“葫芦”“蘑菇”中的最后一个字读轻声。

　　难读的词语“染绿了、你泼我溅、斗笠”，要注意“染”字的读音为翘舌音，三声“ran”；“拨”的字音读一声“bo”，与“泼”“拔”的字形要区分开。文中的“扇动”的“扇”是多音字，在这里读一声。

　　积累叠词“清清爽爽”“明明亮亮”，书写“爽”字时，要强调笔顺，第一笔是横，第二笔是小撇，不要先写里面的“人”字。书写时可以释义，“爻”，像通风的窗棂。“大”，人站在窗前，感到光照明亮，空气清新，正舒展四肢，那种感觉一定是很舒适。

　　书写指导还要重点强调“染”字，很多孩子在写时容易在“九”上加写好写成“丸”，还有很多学生易将“染”字写成左右结构三点水，在指导孩子写字时，老师或家长们可联系“染”的演变过程理解：“木”表示能制作染料的植物；水是用染料制成的液体；“九”表示多次染而不褪色，如“染布、染色、印染”等。

　　聚焦方法

　　《溪边》这首诗主要写孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些景物，画出哪些句子是你比较难理解的句子，想一想，你会用哪些方法去理解呢？

　　方法1：想象画面理解句子

　　垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

　　生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了。站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。

　　方法2：联系上下文理解

　　人影给溪水染绿了。

　　这里的“人影”是谁？你是怎么知道的？联系下文“钓竿上立着一只红蜻蜓”，从这一句我们知道“人影”是垂钓的孩子，再联系上文知道山是青翠的，溪水很平静，很绿，所以人影倒映在溪水中，也变成绿色的了。

　　方法3：结合生活实际理解

　　忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着的鱼儿和笑声。

　　通过上下文我们知道“人影”是指一个孩子在这里钓鱼，再联系自己平时看到的钓鱼情景，或者自己钓鱼体验，引导学生从“忽然扑通一声人影碎了”知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”表现得就是孩子们钓鱼的乐趣，最后让我们再带着愉快的心情读一读句子。

　　运用方法，感悟理解

　　总结学法：在学习《溪边》时，我们运用了什么方法理解难懂句子？（想象画面、联系上下文、结合生活实际）

　　接下来大家运用学过的方法继续学习《江上》和《林中》，体会戏水之乐、拾蘑菇之趣。

　　《江上》联系上下文，理解“出水时只见一阵水花两排银牙”的意思。抓住“拍水”“拨动浪花”“你泼我溅”“钻入水中”“出水时”知道——孩子们在水中游泳。从“笑哈哈”和“两排银牙”——孩子露出的笑脸，这两个词语写出了戏水时孩子很开心。

　　《林中》联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”可知，作者写刚钻出泥土的小蘑菇的头顶部分就像斗笠一样。

　　我们再看看这句诗“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”就不难理解了。联系生活实际想象，戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样，作者生动形象地写出了孩子们的可爱。

　　学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习《溪边》这首儿童诗时，学生已经学会了学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习后面两首诗，既是对学习方法的巩固和应用，也是提高学生的自学能力。

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