冒出隐形培训？素质评价抑制“抢跑”冲动

　　“双减”政策实行以来，变相违规开展学科类校外培训的现象仍然存在。调查显示，78.0%的受访家长直言，“隐形变异”学科类校外培训的存在加剧了教育焦虑。其中，一线城市和小学低年级的学生家长焦虑感相对最强。

　　理性来说，“双减”并不会彻底消除家长们的教育焦虑。毕竟，中高考仍用单一的考试分数评价选拔学生，决定了家长需要孩子有获得学科优秀成绩机会的保证，如果这些诉求不能在教育内部通过教学得到满足，家长就会请私教，或者送孩子去地下培训机构。如此，不但大大降低了学科辅导的可及性，也大幅度拉升了成本，反而拉开了家庭参与教育竞争的差距。这也是“隐形变异”学科培训反而刺激教育焦虑加剧的原因。

　　解决学生和家长对校外学科培训的需求，突破口在教育评价体系的改革：构造多元化的评价体系，不以升学率评价教师，不唯成绩评价学生，以全面素质发展为考核标准，多元化对学生进行评价。当前，这项改革任重道远，无法一蹴而就，但无论如何在义务教育阶段，特别是小学阶段，应当有所突破，减少过早“抢跑”的冲动。

　　此外，学生和家长对校外学科培训的依赖，一定程度也在于学生在学校接受不到较高质量的教育。因此，“双减”之后，切实提高学校教育质量，才能从根本上缓解家长教育焦虑。目前的义务教育，整体与家长的期望有一定差距，一些地方学校师资队伍薄弱，教师能力不足、责任心不强等问题比较突出，城乡之间、学校之间教育教学质量存在不同程度差别。切实提高学校教育质量，要在持续深化教育改革上对症下药，真正补好短板、提升质效，缩小差距、多途并举，保证每个学生都能平等地接受优质教育，让家长安心放心，减轻对额外培训辅导的迷恋。