2021年北京市初中学业水平考试物理试卷解析

　　2021年北京市初中学业水平考试物理试卷紧扣《义务教育物理课程标准（2011年版）》，结合北京市初中物理教学实际，广泛选取试题素材，突出育人导向。试题多角度、多层次设问，通过学生综合运用所学知识解决问题的具体表现，区分学生的能力水平。

　　从整体上看，试卷稳中有变，守正创新，是一份有利于有序、平稳推动义务教育课程改革的试卷；试卷立意高远、检测科学、导向清晰，是一份富有时代特色和首都风格的试卷。

　　一、注重融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务

　　试题融入了社会主义核心价值观内容，并突出体现了中华优秀传统文化，使试题的厚重感和时代感交相辉映。第24题以“华夏之光——圭表”为主题，以古代天文观测仪器——圭表的发明、改进与创新为主线，体现了我国古代劳动人民的聪明和智慧，增强学生的民族自豪感，自然地渗透了社会主义核心价值观的教育。

　　试题还体现了劳动教育、健康教育、安全教育等全面发展的育人理念，落实了立德树人根本任务。在第6、7、8、9、12、18等题中设计了参与劳动、体育锻炼、科技实践等多种场景，对于培养学生安全意识、健康意识、劳动意识、科学意识，起到良好的促进作用。

　　二、注重创设真实问题情境，突出考查学生物理学思想方法

　　试题围绕初中物理主干知识创设了真实的问题情境，素材多处源于生活，贴近学生的生活情境和学习实际。例如，第7题的问题情景来源于一节普通的体育课；第10题考查学生“通电螺线管的磁场”真实的学习过程等。通过这些试题，重点考查考生运用物理知识和思想方法解释生活现象，解决实际问题的能力。体现学以致用，增强考生获得感，激发持续学习的兴趣和动力。

　　试卷中还有部分试题，如第12、26题等，通过选取生产生活中的实际情境，合理简化和模型抽象，引导学生思考真实过程中的物理规律，考查了学生灵活运用物理方法的水平，充分体现了物理学科的特色，并有利于初、高中衔接。

　　三、注重创设多层次的科学探究情景，多角度考查学生的学科核心素养

　　试题关注科学探究实际情境，通过学生科学探究过程中的具体表现，考查学生的学科核心素养。例如，第20题，以学生熟悉的水沸腾过程为背景，探究水沸腾过程中温度随加热时间变化的特点，考查了学生观察、归纳实验结论的能力。第22题，设计探究通过导体的电流与导体电阻关系的问题，通过学生对实验设计方案的评估，考查学生实验创新能力。第23题研究水吸热的多少与水升高温度有关，在教材实验的基础上，引导学生创新设计定量研究方案，考查了学生实践创新能力。第26题的情景源于学生学习分子动理论时的质疑，考查了学生基于证据的推理能力。

　　通过以上题型的考查，有效地引导了学生学会思考、学会学习、学会创新，切实落实了课程标准倡导的教育理念。

　　四、注重主干知识的考查，体现学、教、考总体的一致性

　　试题围绕初中物理主干知识多处选材源于物理教材中的内容和生活实例，例如第2题中的四种家用电器，第3题所展示的四种厨房物品，第5题中的四个生活实例，第6题中四种常用工具等，突出考查学生对基础知识的掌握，考查学生九年所学知识的积累。

　　在学业水平考试时间以及分值调整的背景下，试题突出考查了物理主干知识， 例如第9题，以小康向上垫起排球为例，考查了惯性、力和运动的关系、机械能等主干知识。第11、12、14、15、25题分别考查了力和运动的关系、密度、压强、欧姆定律、电功率等核心主干知识。另外在8道实验探究题中，有6道题目源于《课标》中要求的20个学生必做实验，从实验的角度对主干知识进行了多层次的考查。试题适当结合教学实际情况，体现学、教、考总体一致性，为中学物理教学提供了明确的导向。

　　张玉峰 北京教科院基础教育教学研究中心，北京市特级教师

　　梁学军 北京市顺义区第八中学，正高级教师

　　孔德英 北京市第九十四中学，北京市特级教师

　　鲍建中 北京教育学院附属丰台实验学校，北京市特级教师，正高级教师

　　白晓豫 北京市通州区教师研修中心，高级教师