在小学美术课堂教学中提升学生美术素养的策略

　　素质教育背景下的小学教育，对学生的思维能力、感观能力、创造能力进行培养，使学生在接受美术教育的过程中形成艺术修养。因此，教师需优化传统美术课程模式，采用新颖的教学理念进行实践教学，培养学生对美术学习的积极性及兴趣。另外，教师需教导学生发现美、感受美，在品鉴生活的同时完善个人价值观。

　　美术素养的内涵就是基于生活中的事物，进行联想分析，并在创作中为图像注入灵魂，从而养成审美价值观。其中，美术素养主要包括：首先，识图能力；就是要求学生明白不同美术创作的绘画方法及精神内涵，通过理解图像中的引用元素，使学生在感知作品机理体征的同时对美术作品产生全新的认知。其次，美术表现；就是要求学生能够利用报刊、互联网学习到不同的美术表达技巧及表达语言，通过引导学生对绘画作品进行构思，从而培养学生对作品的见解[1]。再者，审美判断；就是要求学生利用自己的已学习的美术理论，了解美术作品的特色元素，从而提升学生对作品的看法。

　　1. 侧重教学启发，培养学生的审美判断能力

　　教师应重视对学生审美价值观、审美判断能力的培养，特别是需要改变现有的教学思路，采用启发式的教学思路，有利于提升学生对美术课程的学习兴趣。因此，教师需要优化美术教学的基本思路。例如可采要求学生对不同时代、不同作品形式的创作内容进行分析，说出作者在不同美术作品时的情感经历、个人生平等内容， 有利于深入学生对作品特色的理解。例如教师可引入《画下清音》

　　《锦绣前程》《德黑兰的倒影》等工笔画作品，让学生感受花、鸟、建筑等事物的肌理及特点，说出作品中的点睛之笔及色彩运用方法，从而加深学生对工笔画艺术的印象。在此过程中，教师需要求学生手绘出风格各异的工笔画作品，且作品可不局限于对花、鸟、人物的表达，还可侧重于对喜欢事物的理解。通过引导学生进行自主创作，有利于激发起学生的学习动力。

　　在培养学生识图能力的过程中，教师可利用多媒体设备展现出不同的绘画艺术，要求学生说出作品中所涵盖的事物及颜色。例如教师可引导学生品鉴齐白石先生的《齐白石虾图》，数一数作品中16只虾分别在做什么，并处于什么形态。同时，教师需设立不同的探究问题，如可设置“本作品中使用了哪些符号元素？”通过引导学生对作品本身进行探究，并说出关于虾的形态及表现形式。例如其中一只虾的眼睛着墨非常浓，而虾头的焦墨赋予了作品灵动的特点。总之，教师可设置开放性的探究课程，引导学生自发性地对作品的特色、内容、特征进行分析与品鉴，有利于逐渐加深学生对作品的理解，从而养成了自主识图、认图的习惯。

　　2. 基于美术核心素养内涵，培养学生的创造性思维能力

　　创造是美术教学的关键，尤其是在小学阶段中，教师应侧重对学生思维能力的培养，引导学生结合自己的生活经历、情感经历创作出风格各异的美术绘画作品。在此过程中，教师可融合版画、沙画的课程，要求学生掌握水印版画、沙画制作的基本流程，并为学生提供良好的创造环境进行创新创造，也能让学生在自主创作的过程中形成美术价值观。

　　例如在沙画作品的创作中，教师可向学生播放绘画大师创作沙画的流程，同时向学生们展示《时间都去哪了》沙画视频，引导学生感受沙画的魅力。视频播放中，教师需简易的表达出沙画的创作技巧及创作方式，并要求学生先采用临摹学习的方式进行模拟训练，然后引导学生将自己最喜欢的事物进行表现。表现过程中要求学生可对部分元素、符号进行夸大，并向学生提出实际创作中可能遇到的难题。当学生们遇到创作方面的问题时，自然就与同伴们进行交流讨论，并在分享经验的同时掌握了作品创造、创新的方法，也能在该模式中培养学生的合作能力及探究能力[2]。最后，教师需对已学习的课程内容进行总结，要求学生从历史、文化的角度掌握不同国家、不同时代对不同作品的理解。比如教师可展示学生们喜爱的动画电影《花木兰》《哪吒之魔童降世》等艺术作品，引导学生感受传统文文化艺术的美术表现形式。通过有效的培养，自然就培养了学生的审美情操及创新能力。

　　综上所述，新时期小学美术教学中，教师应设置合理的教学方式及内容，引导学生自主对课程内容进行探究，使学生逐渐养成美术鉴赏能力及思维能力。另外，教师需培养学生的美术技能，在美术情境中掌握不同作品所涵盖的肌理特征，帮助学生形成完善的价值观。

　　举报/反馈