要不要让孩子竞选“班干部”，作为小学家长，很纠结的几点问题

　　最近开学，好几个朋友，都问了我关于班/队干竞选的事。

　　对于这类竞选，每个人投射的想法不同。有些家庭趋之若鹜，有些家庭嗤之以鼻。

　　我从中学起便一直在这类角色打转，获得过不少荣誉，也曾有过困惑和反思。

　　凑巧，孩子三年级开始便被推选上了学校的大队部，属于大家眼中的“三道杠”，时不时兼任一些小工作。

　　作为过来人，也是一名班/队干孩子的家长，两种身份立场和视角交杂一起，我有些自己的看法。今天来分享一下。

　　

　　关于班/队干的几点感受

　　为什么想要做一名班/队干呢？可能有些人会说，希望锻炼和提升孩子，从小塑造领导力。

　　这种说法有一定道理。但我必须说几点：

　　01

　　现在的班/队干经历，和社会工作需求有很大差异

　　我们都深知合作和协调力的重要性。不自觉会代入“小时候多锻炼”的想法。

　　实际上，孩子们在小学接触的机会，更多是锻炼自主表达、演讲和主动性。还谈不上什么团体协作或者领导力。

　　能说会道、形象举止较好、外向活跃的孩子，在这件事情上会更占优势。

　　在我看来，对于小学阶段的班/队干生活，参与的孩子未必就能说明领导力强，日后工作能力好。没参与的孩子，也不一定缺少什么。

　　中学阶段就再另当别论了。以后有机会再聊聊。

　　02

　　未必和学习表现成正比

　　很多朋友觉得班/队干挑选标准很玄乎，搞不清楚别家孩子为什么可以，自家孩子就不行。

　　要说硬标准，肯定也有。能挑上去的孩子，成绩肯定不能差。校内各方面表现也不错。

　　大家可能会好奇：什么叫成绩好？比如华杯拿个二等奖以上？英文起码过KET/PET？

　　如果这种推理成立，那全年级拓展最厉害的，就会是大队干部吗？显然不是。

　　对于校内班/队干，学校、老师和同学们心中，肯定有另外一套评价标准。

　　大机率会是那些校内成绩稳定，行为规范能起榜样作用，校内各种文体活动表现出色，且能获得同学们认可的人。

　　有些家庭关系背景特别强，孩子自身表现不算差，也有可能入选。

　　想明白这事，作为家长，就没必要太执着。

　　毕竟每个孩子各有特性，优异点不同，不太可能同一个样，符合某一套标准。

　　没做上，不代表以后不具备良好的沟通能力、团体协助和主人翁精神。有则加冕，无也淡然吧。

　　

　　03

　　也许可以规划，但仍具备不确定性

　　区、市级学生荣誉，属于挺有分量的奖项。虽然没有明确挂钩升学，大众都会认为这类孩子比较优秀。

　　不少家庭看重和追求这类名衔，规划孩子走这种“小红人路线”，就一点都不奇怪了。

　　可能大家会好奇，这种路线能规划出来吗？

　　根据过来人分享和我的发现，还是可以的。比如：

　　校内成绩稳定——这是前提，拓展随意；

　　多注重培养孩子朗诵演讲、形态落落大方，有理有据；

　　培养一技之长，像舞蹈、合唱、管乐等才艺，会比较多表现机会。

　　积极参加校、区级各类影响力大的活动；

　　.....

　　举一个身边朋友例子，他们家孩子拿到了省级优秀少先队员。

　　亮点和履历大致是这样规划：

　　校内成绩可以，并无太特别拓展。坚持了六年舞蹈，是区少年宫舞蹈队成员。打磨了朗诵和唱歌技巧，同时学习了非洲鼓。

　　家长规划下，组建了少女团体，自创自唱自跳新时代旋律歌曲。全城抗疫时，创作了励志曲目，并借助互联网传播，营造正能量。

　　参加市级新时代演讲朗诵等比赛就不在话下了。

　　还有一个例子，孩子是市级优秀学生干部。

　　履历亮点之一是拍摄了环保主题微电影，展现了学校良好形象和传播积极意义。

　　再举一个例子，市级荣誉，孩子虽然是普通小学大队长，但写作演讲水平非常高。在全国“扣好人生第一粒扣子”系列活动、区少先队理事会等都表现活跃和出色。

　　......

　　随便举的这几个例子，我想说明什么呢？

　　能获得区、市级荣誉，也许是实力、机缘，甚至关系，但孩子们表现大体总不会差；

　　成绩好、有才艺的优秀孩子很多。有机会让孩子表现特质，并产生大规模影响力，才是区分点。

　　这里面，有些是孩子碰上了好平台，有些是家长专门规划。

　　也许是深谙规则，走得比较直接；也可能是奔着优秀目标走，间接实现了荣誉。

　　不管如何，这类家长们对孩子的教育和前行，都有规划和介入。只是力度有强有弱。

　　至于规划做了，结果会很明确，一定能拿到某种荣誉吗？我感觉也没有谁能打包票。不过孩子在这过程得到提升，倒是真的。

　　做班队干的优劣势

　　虽然知道和旁观了不少，我对班/队干这事，一直很佛系。

　　因为这其实是一把双刃剑：

　　01

　　做班/队干的好处

　　先不聊升学等问题，这些不明确，比较缥缈。

　　在我眼中，担任班/队干的最大好处，就是实现孩子认知的正向循环。

　　孩子表现好—>可能被选为班队干—>当上后，有荣誉感，会更自信和自律—>表现自然更加好。继而再循环。

　　“我觉得自己很好，我就是可以的”.......这种正面自我评价，会影响生活各方面。

　　教育的重要使命之一，就是培养孩子这种自信、自强、自立的内在品格，从而对人生有追求。

　　至于具体锻炼出什么能力，我倒觉得无所谓。像组织、协调或者演讲等能力，都能迅速习得。

　　02

　　做班/队干的弊端

　　担任班/队干，看起来光鲜荣耀，实际上也会有不少弊端。

　　学业的冲突多少会有。但这个问题在中学阶段，可能还存在一些影响，小学可以说不成问题。

　　真正的影响，在于有可能束缚住孩子的行为和思想。

　　为什么这样说呢？

　　大部分被选上的孩子，本就比较乖巧和自律。担任职务后，周边关注眼光多了，容易为了满足外界期望，而压抑了自我真实想法。

　　小、中学是人格和自我形成时期，大部分人都会在意别人的认同。

　　学会肆意和说“不”，很不容易。对很多人来说，都是成年后才修成的人生课。

　　

　　（《冰雪奇缘》之所以获得共鸣，就是写出了“Let it go“这个成长宏大课题）

　　所以，担任班/队干工作越多，职责越高，孩子的自我束缚可能也越多。这对他们日后成长可能是一种阻力。

　　家长一定要认识到这点，适时进行压力疏导和思想排解才行。

　　我们家这些年的经历和讨论

　　我孩子性格内敛慢热。熟悉的场合挥洒自如，陌生场合会敏感地探索和观察。算不上外放和活跃的性子。

　　按照我过来人的直觉和判断，”小红人“这条路线不太合适她。我们家也没必要走这条路子。

　　但是，我知道，绝大部分孩子们都会渴望这种机会。这是一种肯定和认可。

　　作为家长，要学会看破不说破，尽量给予肯定和支持。

　　有句俗话叫”不撞南墙不回头“。这是他们自己的人生。哪怕撞上南墙，有些成长也必须亲自体会才行。

　　而我会做的，就是多提出一些辩证和关键的点，让他们多结合现实去思考。

　　比如孩子一年级时，关于”为什么做班干部“，我曾经和她有过一番讨论：

　　我：你想不想做班干部？

　　孩子：想。

　　我：为什么想做班干部呢？是喜欢帮老师做事情，喜欢管别人，还是享受别人都仰头看着你的感觉呢？

　　孩子想了一阵：我喜欢帮老师做事情。

　　我：那如果喜欢帮老师做事情，是不是班干部又有什么所谓呢？

　　趁她呆住，思考的间隙，我直接给她灌输想法：

　　你愿意为集体付出，乐意帮忙，妈妈挺开心的。

　　能做上班队干，是对你的认可，这当然好。

　　但如果做不上，你还是可以继续为班级和老师服务，一点都不影响。记住心里想做的事就行。

　　再如关于平衡”干部工作和学业“的困惑：

　　孩子曾很沮丧地和我说：

　　大队部里每隔两周要开午会。但中午吃完饭，有时候会需要订正课堂听写，这样我就完成不了了.....

　　我：明白。你对学习很认真，盛爸要表扬你。首先，学业和学生工作，肯定是前者更重要。

　　但你可以评估一下，这种订正内容，是不是必须当下完成，还是可以稍后补上。这样你就知道是否能兼顾了。

　　真没法平衡，要诚实勇敢地和老师表达，比如提前告知大队部，开会自己会迟到等等。最重要是提前沟通好，老师们都会体谅你。

　　

　　今天聊了一些对孩子担任班干部的想法。

　　如果让我评价，这是一段如果碰上机会，值得认真对待和争取的成长历程。

　　但我们要注意引导好孩子的心态和三观，不要磨灭了个性和性情。多用辩证观点看待问题。

　　正如我经常和孩子说：你不需要做一个乖女孩，做一个好女孩就可以了。

　　一些想法，和大家分享。周末愉快！

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