语文老师这样评改作文，更有利于学生作文水平的提高

　　许多语文老师抱怨:学生们的作文写得太枯燥无味了，同质化太严重了，下评语写的我想吐。而且一班五十多名学生，五十多本作文，批阅一次作文简直比上一周课都累。身为语文教师，对此我深有同感，我也知道许多教师为了给自己减轻批改负担，评语写的特别套路化，像什么“结构严谨，重点突出”，什么“语言朴实，立意深远”，什么“紧扣主题，内容充实”等等，这种千篇一律的评语，实在起不到指导学生写作的作用。

　　给学生的作文写同质化、千篇一律的评语占语文教师的一大部分，还有一部分教师更甚，给学生写的评语竟然是在网络上面下载一些“作文批改评语大全”之类的东西，自己写评语时或套用，或模仿，便捷极了，这样的教师在笔者看来，简直是误人子弟，不配为人师。不过这种教师毕竟只占一小撮，大部分语文教师还是比较负责任的。

　　那么，我们在给学生的作文写评语时，如果要抛弃一些空话、套话，又该如何下笔呢？什么样的评语指导性强，并且有个性化呢？下面笔者将从三个方面谈一谈自己的经验。

　　一、和学生写同题作文，是给全班学生写的最好的评语

　　语文教师想要获得学生的尊敬，必须写得一手好文章，因此，笔者建议广大语文教师作文课上给学生布置作文题目之后，自己也要同时写，师生之间“同台打擂”，当然不是所有语文教师都有好文采，刚开始同台打擂时，老师写好了可以不展示给学生看，直到自己认为有资格成为范文时，再让学生读不迟。教师和学生写同题作文有如下好处:

　　1、如果教师的文章写的精彩异常，便自然而然成为学生崇拜的对象，学生从心底里尊敬这样的老师。他们也想像老师一样写出文质兼美的文字，于是就会在写作课上认真听讲，写作时也会更加卖力。

　　2、教师在写同题作文时，经历了写作的过程，对写作技巧、素材什么的肯定有着更深刻的认识，这样在批改学生的作文时，给出的意见就更中肯，还可以拿自己的文章与学生的文章纵横对比着下评语，让学生直观地感受到自己的文章在立意、取材、遣词造句方面与老师之间的差距，引导学生学习自己的写作技巧。这样对比之下写出的评语，往往有立竿见影的效果，因为学生真正的从你这里获取了“真经”，这也是我国著名的教育家叶圣陶先生提倡的，笔者践行了十多年，取得了显著的成绩。

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