关于职业教育

《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010-2020) 》要求协调发展学历教育和非学历教育, 实现职业教育和普通教育之间的相互沟通。建立继续教育学分积累与转换制度, 实现不同类型学习成果的互认和衔接。建议建立学分积累与转换制度, 促进职业教育和普通教育相融合。例如, 学生每学习完一门课程, 都相应折合成一定的学分, 等积攒到学校允许毕业的学分, 学生可以申请毕业, 获取相应的学历, 这样, 可以减少专升本时一些重复课程, 同时也可以打破高考和成人高考之间的考试壁垒, 为职教生提供更多的进入大学学习机会, 享受普通教育。此外, 为了提升教育制度的灵活性, 更好地沟通普职教育, 从高中起, 普通高中学生可以到职业院校学习技术技能, 职业院校学生也可以到普通高中学习科学文化知识, 以学分作为转换;高中毕业时, 普通高中学生可以申请报考职业院校, 职教生也可以填报普通高校。十六七岁的中学生心智尚未健全, 此时要在人生十字口做出影响一生的专业选择、职业选择, 难免会迷茫, 打通中职与普高、高职与本科的壁垒, 可以使我国教育体系更具有灵活性、开放性, 学分换算可以在其中起到重要的衔接作用。

随着科学技术不断进步和产业结构不断调整, 社会对人才的要求会越来越高, 拥有单一技能的劳动者会被智能机器人替代。职业教育人才定位是技术技能型复合人才, 而职业教育仅局限于大专层次, 将会限制其教育对象进一步提升发展, 会对他们的职业生涯产生消极影响。因此, 应尽快开展四年制的本科层次职业教育, 将一些优秀的高职院校提升为应用型本科, 将一些民办、地方性大学改为应用性本科。应用型本科招生对象要向职业院校学生开放, 相应的, 应用型本科院校可以培养专业技术型研究生, 从而建立职业教育中职-高职-本科-研究生培养体系