2020年消除56人以上大班额 浙江做得怎么样了

　　 日前，教育部发布了《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导报告》显示，2015年全国义务教育阶段66人以上的超大班额比2013年减少了17%，城区大班额得到控制；2016年约160万人次教师参加了中西部和幼师国培项目，农村教师素质明显提升。义务教育“城镇挤”和“乡村弱”问题得到缓解。

　　《报告》披露，2014年至2016年，中央财政累计投入专项资金978亿元，带动地方投入2300多亿元，推动薄弱学校改造的整体功能提升。全国新建、改扩建校舍面积1.23亿平方米，学生自带桌椅、D级危房上课等现象在绝大部分地区已消除。同时，各地抓住信息化和教师队伍建设，加快优质教育资源向薄弱学校倾斜，目前我国中小学宽带接入比例达到87%，有82%的中小学配备了多媒体教学设备，教育信息化水平大幅提高。

　　《报告》指出，目前一些地区大班额问题仍然突出，全国义务教育阶段学校56人以上大班额约40多万个，占总班数的约14%，其中四分之三的大班额集中在中西部县镇，一些地区大班额比例超过20%。预计到2018年基本消除66人以上超大班额，到2020年基本消除56人以上大班额。

　　《报告》同时指出，一些地区的全面改薄工作还存在足额落实工程资金压力大、项目建设进展较慢、工程规划不完善、优惠政策落实不到位、项目管理不规范等问题和困难。比如近半数省份未制定或没有落实教育工程建设项目税费减免政策，一定程度上增加了建设成本。

　　彻底消除“城镇大班额”现象，浙江做得怎么样？2016年4月27日中国共产党浙江省第十三届委员会第九次全体会议通过的《中共浙江省委关于补短板的若干意见》中，在“补齐公共服务有效供给短板”部分，特别提到“加强薄弱学校改造，2020年义务教育标准化学校覆盖率超过95%，全面消除‘大班额’现象。”

　　据了解，我省从2012年开始，围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，开展教育现代化县(市、区)督导评估，并把“优先发展、育人为本、促进公平、提高质量、改革创新”作为督导评估标准的5项一级指标，下设12项二级指标、42项三级指标，涵盖了教育外延和内涵发展的主要内容。其中一条指标是，所有小学班额控制在45人及以下，初中班额控制在50人及以下，且小学、初中90%以上的班级班额分别控制在35人、40人及以下的为达标。截止去年2月，浙江已有27个县(市、区)基本实现教育现代化。

　　这期间，全省各地也出台了相应的解决方案，记者进行了相关整理，梳理了各地媒体报道的部分解决方案：

　　新昌：2016年出台《中共新昌县委关于加快建设教育现代化县的决定》，提到“大力‘控制’：在城区新建或扩（迁）建一批中小学校的同时，有计划地控制城区中小学校的招生规模，控制公办普高的招生人数，切实解决中小学大班额问题。”

　　丽水：2016年5月，在当地电视问政聚焦丽水发展六大短板中，当地政府官员认为，“十三五”期间，丽水教育发展的目标是与全省同步实现教育现代化，目前的短板表现在城区义务教育标准化学校比例偏低，大班额现象突出等方面，当务之急是要加大投入力度。

　　金华：2016年，金华市出台《中共金华市委关于走在前列共建金华的决定》，文件提到“到2020年，义务教育标准化学校覆盖率超过95%，全面消除‘大班额’现象，全市实现教育现代化。”

　　龙游：2016年起，从幼儿园到高中，计划用2年左右的时间，通过新建、扩建或迁建一批学校建设项目，扩大城区优质教育资源，优化学校布局，满足老百姓对优质教育的需求，城区入园难、入学难、大班额等问题。

　　松阳：自2012年确立创建教育基本现代化县目标以来，当地举全县之力加大对教育的投入，每年筹措专项资金2520万元，投入教育经费达10.31亿元。标准化学校比例大幅提升，学校大班额现象得到有效控制。

　　（综合《人民日报》《光明日报》《浙江日报》《今日新昌》《处州晚报》《衢州日报》《丽水日报》等报道）

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