如何将“工匠精神”纳入职业教育课程体系

职业教育不兴，中国制造不举。只谈“工匠精神”的浪漫，没有将“工匠精神”纳入到职业教育培养体系的方方面面，“工匠精神”就是一句空话。如何将“工匠精神”的培养纳入到职业教育课程体系，应注重以下几个方面。

德技双馨是职业教育永恒的主题。“德”与“技”之间是相互成就的关系，“德”是“技”的基础与保障，“技”是“德”的积累与体现。在交给学生“技”的同时，更要注重培养学生对高品质产品的责任感与自豪感，培养学生对规则与规矩的尊重与恪守。例如：烹饪专业的学生，上完卫生间要洗手、食材要清洗干净后再加工，这是一项最基本的职业道德，但很多餐饮从业人员却不能完全做到，这就是工匠精神的缺失导致的道德缺失。学生只有具备了基本的职业道德，才能有服务与奉献的意识，才能成为德技双馨的职业人。

培养学生尊重劳动的意识。传统观念中，职业与工作相连，工作与劳动相连。尊重劳动、热爱劳动是一个民族的基本道德，培养学生尊重劳动的意识和劳动的能力，应融入职业教育的课程体系和培养过程。大多数职业学校都将校园卫生承包给了社会相关机构，宿舍、食堂都有专人打扫，学校课程里没有劳动课，学生除了班级值日，几乎没有其他劳动机会。一个不热爱劳动、没有劳动机会的人，是很难成为匠人的，应给学生创造劳动机会，培养学生热爱劳动的意识，让劳动成为学生生活的一部分。

注重对学生技术运用价值观的引导。瑞士军刀曾经有一段时间在我国一个闻名遐迩的小商品产销地生产，后来由于一些可以预想的原因，影响了口碑，引起瑞士政府的注意，立即被喊停。此后，瑞士军刀被规定必须在瑞士本土生产。产地的差别，不是做刀的钢材的差别，也不是气候的差别，而是做刀的“人”的差别。产品与服务越优秀，其中包含的精神因素越多。职业教育要培养“工匠精神”，就必须加强对学生技术运用价值观的引导，学好每一门功课，做好每一件事情，让学生对职业有敬畏感、有责任意识、有奉献精神。

培养学生专注的能力。工匠精神与马马虎虎、满足于一知半解、追求名利得失等庸俗哲学格格不入。再平凡的工作都有值得钻研的地方。培养匠心应先从培养专心开始，将专心融入日常生活，让学生做一个认真的人。戒除“短平快”式的心浮气躁，耐得住寂寞，注重对学生延迟满足能力、动静结合能力、对负面情绪控制能力的培养，让学生成为做事专注的人。

用实质性的校企合作助力“工匠精神”的培养。在制造业强国，企业是技能培训的主导者。德国职业教育三分之二的投入来自于各大企业；美国、日本的现代学徒制都是企业牵头。没有企业的深度参与，“工匠精神”的培养在很大程度上只能停留在纸上谈兵的层面。对学生进行“工匠精神”的培养，不能仅限于课程中的渗透，必须要提供让学生生产与服务的环境。国家应健全相关法律，让企业承担起校企合作的社会责任，让学生在真实的在场性学习中，让“工匠精神”在实践中得以践行。

发展职业教育，必须让“工匠精神”成为提升职业教育质量的突破口，让“工匠精神”成为每个接受职业教育的学生的工作精神、劳动态度、质量意识、服务观念和职业道德。只有这样，我们的职业教育才能得到社会的认可，我们的从业人员技能才能更加熟练，态度才能更加认真，我们的工业制造和商业经营才能更加精细，我们的经济发展才能进入一个新的模式。

来源 | 蒲公英 吴维煊 如有侵权，请联系小编删除！