在某些地方，幼儿教育的小学化已经到了严重危及幼儿健康的程度，正逐步演化为一种社会

　　小儿郎缘何背起大书包？

　　“1到9九个数，按要求给它们分类，如‘1、3、5、7、9’和‘2、4、6、8’是按奇、偶数来分。那么，‘1、3、7、8’，‘5、9’，‘2、4、6’是按照什么分类的？”这个让大人们看着“发懵”的题目，却是“幼升小”孩子们的一道考题。

　　升学“指挥棒”当头，由不得家长不急。前面提到的那道“雷人”考试题，其答案是“在读音上，1、3、7、8都是一声，5、9都是三声，2、4、6都是四声”。这道难倒诸多教授学者的考题，却出自“北京市2010年幼升小测试题权威归类标准版”，是结结实实地来考学龄前儿童的。

　　如今，新生的城市白领阶层具有高学历、高智力、对孩子高期望的特点，对“牛孩牛校”的盲目攀比，让孩子“背起了”难以承受之重。一位家长无奈地说：“要上好大学必须上好中学，要上好中学必须上好小学，如此一来，原本集中在小学六年级的竞争下移到了一二年级，甚至移到了学龄前。”

　　为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。”

　　幼儿园和小学的“有缝对接”，也是造成幼儿教育小学化的一个重要原因。一位家长告诉记者：“孩子幼儿园‘毕业’了，但又不够上小学的年龄，总不能自己在家带孩子啊，所以，只好花钱让孩子上个学前班。”

　　社会的竞争压力，家长的迫切心态，教育体制的某些缺陷，给某些早教机构以可乘之机。他们打着“不输在起跑线上”的幌子，进行知识传授和强化训练。某幼小衔接班的教师说，他们开设了《识字和阅读》、《逻辑和数学》等4门课程，会教授孩子300到400个汉字，并让孩子辨别偏旁部首。而九年义务教育全日制小学语文教学大纲规定，“一年级，学会常用汉字400个左右”。

　　“抢跑”能否抢得先机？

　　“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”

　　广州市某小学老师“大羽妈妈”证实了这一点，她在博文《提前教育让小学老师苦不堪言》中说，在刚接手的班级中，全班30个学生能力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。

　　一位小学生家长非常后悔地告诉记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！

　　“急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。”华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。

　　先“救孩子”还是先“救大人”？

　　“救孩子”须先“救大人”。郑润华说：“每年秋季新入园幼儿开学前，我们都要召开家长会，向家长讲清楚我们的办园理念、教育思想、办园宗旨和培养目标，在共同培育孩子方面与家长达成共识。”“救大人”，政府要有作为。目前，学前教育小学化问题已引起各地高度重视。陕西省出台举措，禁止小学举行入学招生考试，禁止幼儿园给孩子布置家庭书面作业。禁止幼儿园教学内容小学化，知识技能超前化，杜绝在幼儿园进行超前识字、拼音以及奥数等违背幼儿身心发展规律的教育。

　　特别令人欣慰的是，幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。《教育规划纲要》强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

　　教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止小学化倾向。”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3至6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。

　　另据了解，学前教育立法前期工作已启动，幼儿园“去小学化”有望成为法律条文。

　　(摘自《人民日报》)