幼儿园素质教育的探索（4）

　　在重复诵读中，低龄孩子利用独有的本能领悟和掌握了书面语言中蕴含的语言组织方式。这是他们未来阅读和写作表现突出的秘密所在。孩子们在“指读活动”中，轻松地自主认识了几千个汉字。园长说，认字不是目的，而是借此培养出孩子的自主学习能力。孩子们写作从“吟诗”开始，然后才学习写字。

　　集体诵读、自然吸收、自由指读，私塾教育之道暗合自由精神，充分发挥了儿童天性、本能和自主的力量，同时，也符合汉字文化的教育方式，长期积累教育效果惊人。这种“国产”语文教育模式较之西式“教”学显然是更高明的综合教育法。这种“私塾式”教育模式延伸到数学领域、艺术领域等，同样可以轻松缔造出令人震撼的教育成就。

　　大孩子们每天演奏两遍10分钟小提琴曲，教室轻柔地播放小提琴家名家演奏曲。2岁孩子自由玩耍，2年后他一旦进入正式学习状态，1个月就可以轻松地演奏小提琴。这打破了西方人一贯的教育认识，将融合“痛苦、刻苦、天赋、时间和金钱”的高难度的乐器学习变得轻而易举。

　　几乎在任何一个方面，成才幼儿园都突破了人们对于幼儿教育的上限认识，其全面性教育与中国古代琴棋书画的全才教育何其相似。这套教育方式有中国私塾教育的烙印，同时也有着鲜明的时代特征，这就是今日对于儿童灵性发展的重视。与华德福教育一样，他们对大自然有着无穷的渴望，对自由生活倾注了巨大的热情。

　　西方一些发达国家率先迈进后工业时代，教育任务转变成培养人的创新能力。全人教育学者指出后工业时代的教育特征：灵性发展、潜能发掘、本能作用、环境习得、直觉学习、自然吸收、动态教育等，然而，他们没有给出符合上述要求的教育模式。如果用后工业时代教育特征衡量成才幼儿园教育，我们现在找不到任何一个相反的证据。

　　全世界有四大混龄教育：中国私塾教育、意大利蒙台梭利教育、德国华德福教育和美国道尔顿教育，其中只有中国私塾教育利用混龄编班形式和儿童与生俱来的天赋力量实现了儿童在文化、艺术和综合素质方面的培养。

　　传统教育核心在于“教”，对教师要求很高，但是对孩子多是强制和残酷。中国式私塾教育“教”的是大龄孩子，借助混龄结构创造出学习氛围并实现循环积累，低龄儿童在自由环境下充分发挥出天性力量，实现自主学习。在传统教育“教”的基础上，成才幼儿园通过年龄混搭的方式营造了儿童主动学习的氛围，从而在教育效果上轻松地超越了传统的模式。通过走访我觉得这家幼儿园的特点可以用两句话来概括：混龄编班，寓教于乐。而成才幼儿园的寓教于乐是真正的把寓教于乐落到实处、贯穿始终的，绝非传统意义上的，浮于表面的寓教于乐。

　　成才幼儿园的教师们在充分研究、借鉴和继承中国私塾教育的基础上，大胆改良和创新，实现了全人教育提倡的全才教育思想，并初步对这种新的教育模式进行了理论总结。成善伟在《混龄教育天才教育从幼稚园开始》一书中向我们介绍了混龄教育的优势，他的第二本书《培养有灵性的儿童》不久也将出版。成才幼儿园通过他们崭新的且卓有成效的教学模式，打破了我们传统教育的习惯，促使我们不得不对幼儿教育的未来发展进行深度的思考。（赵毅、周存玉）