期末可以这样试试：听写词语

　　听写词语，可以这样试试

　　

　　期末对于听写词语至关重要。生词新词是基础，不掌握这个基础，就很难学好语文。但是我的很多老师和朋友真的很讨厌听写，他们都说不喜欢听写。我理解这种感觉，别说老师不喜欢听写，估计很少有学生喜欢听写。听写常常被指责为“重复”。

　　唉，谁愿意重复劳动呢！在学习过程中，我们会看到有些孩子因为记不牢字，听写错误不断，渐渐地失去了对语文的兴趣。但这种情况总是需要解决的。我个人认为，汉字书写的准确性和技巧很大程度上取决于书写过程的引导，包括新的教学和后期的巩固学习。除了熟能生巧，没有什么技巧性可言。

　　那么如何定制一套听写机制，让听写既有设计感，又实用又高效呢？我试着这样改变它。

　　一

　　听写前，限时抢先看

　　听写的目的是测试孩子在基础知识方面的能力。对于检测，我们当然希望事件越少越好，如果发现大量的漏洞，就不得不进入“调试-检测-修复-测试”的循环。so，这是一种身心伤害。因此，我们需要想办法提高听写的起点。我在听写前采用“有限预读”的方式，让学生在较短的时间内集中注意力，快速整理巩固，提高节奏。

　　当然，总有老师说，有些孩子准备不够认真，听写错了怎么办？每个班级都会发生这种情况。我们需要知道并认识到孩子们是有差异的。不能因为少数人的不适宜就放弃了这一方法。您可以尝试对大多数人有用的方法，有些人可能会根据自己的能力受到激励。老师最了解班里的孩子，聪明的老师一定会找到两全其美的方法。

　　二

　　先难后易，反其道而行

　　听写时，我经常问，“你想写得更容易还是更难？”孩子们喜欢挑战，许多学生要求更难的挑战。然后，我就会根据大家的要求报一个“难”的词语。现实中，难与不难没有区别。相见者无苦，争者无苦。当词语从我嘴中发出时时，孩子们往往会自豪地说：“这个我会写，这个我会写，我是最棒的！”

　　就这样，学生们的斗志被我充分调动起来，自然就不会觉得这是什么难度了。

　　简单的词语报一次，有点难的词语报两次，难的词语报三次。这样可以吗？当然可以啦！孩子们的注意力开始变得很好，写字变得容易多了，他们的要求也提高了很多。

　　具有挑战性的事物，通常事半功倍。

　　还有一个技巧，测试时，可以根据词语难度指数进行评分，让孩子主动注意错别字，减少错误率。

　　三

　　变换节奏，渗透小游戏

　　听写的时候，可以时不时地改变节奏，节奏在不同的时间发生变化，就像上面说的那样。还有一些比较有趣的节奏，比如玩听写游戏。记得我的同事分享她的听写技巧。他在报一个词语的时候说，他突然报了班里一个小朋友的名字，孩子们顿时高兴了，尤其是报名字的同学，非常得意。在这个游戏中，学生不仅记下了自己学过的词语，还记下了整个班的名字如何写，一石二鸟。

　　我还喜欢玩猜词。例如，根据词语的意思或语境写出这样的话：有一个人希望秧苗长得快一点，就一棵一棵地拔高起来。他从中午一直忙到日落，实在是太累了。想到什么词语（拔苗助长）。又如根据同义词或反义词写词：和easy的意思相反，sudden的意思相近。也还可以由书写形式和笔画结构来指导：还有就是，当某些字变成部首时，笔画的顺序会改变，你能想到的词语是什么

　　穿插听写小游戏，有效调节课堂气氛，激发孩子思维，让听写有趣起来。

　　

　　点名听词，精准纠错

　　复习期间，老师一定要关注，最好做一点资料复习，哪些词容易出错，错误率是多少？哪个孩子听写错的词语最多？老师应该随身带一本小账本。当全班都在听写的时候，我会突然说：“下一个词语，我给你奖励，你只能听不能写；让A同学和B同学写一个字，其他小朋友只听只听不写，接着是，全班把下面的词语写了两遍……”

　　为什么每个孩子都要写一写字？因为老师知道这些孩子在写那些字的时候会出错。孩子们很清楚，此时他们会觉得有些尴尬，他们会乖乖地记下自己的话。我发现孩子们能更好地记住词语，更专注并且更少犯错误。纠错准确高效。

　　听写完后，我会请同学们站起来，把写好的字重读一遍，让大家传阅。在这个环节，可以邀请更多的后进生朗读，提高他们的单词印象，训练他们的专注力，增强他们的自信心。

　　多样组合，从词到句

　　有一次我口述了“甜”和“甘”，说了两个字：甜和苦。学生写完后，让他们把这两个词配对。孩子发现“甜”和“甘”的意思相似，而“甜”和“苦”的意思相反。最后，我送了他们一个词语——苦尽甘来。现在的苦，是以后的甜。

　　还没完，写一句：甜菜真新鲜！这句话催生了三个新词：甜菜、香气和新鲜。

　　这种联想组合听写，是非常不错的。老师结合相关词语进行听写，在词语练习中训练孩子的词语思维，掌握所有生词。

　　为了调动记忆，唤醒思维，学生在听写时要处于思维活跃的阶段，听写不能枯燥，孩子要聪明。

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