学生学习起来又困又累，该怎么办？你需要知道以下几点

　　引言：目前小学数学教学中仍然存在很多问题，使得小学数学教学效果也很难得到提高。趣味性教学方法应用于教学当中，可以帮助提升教学质量。本文通过对小学数学存在的问题进行分析，提出了一些关于实施趣味性教学方法的途径，从而可以提高小学生的数学学习效果。

　　1 小学数学课堂教学的现状

　　1.1 忽视趣味性在教学中的作用

　　在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳地在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。

　　1.2 教学理念存在偏差

　　从目前的情况来看，一些教师和学生家长受应试教育的影响很深，他们在思想意识上对于数学教学的理解和认知存在一定的偏差，大多数时候都认为检验数学教学成效的唯一标准，就是数学成绩的高低，而对如何激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维等方面重视不足，这对小学生来讲，特别是低年级学生，由于家长的期待和成绩方面的压力，导致自身的学习兴趣严重不足，进而对数学学习的兴趣也急剧下降，而广大教师和家长对学生的学习压力感知不明显，对如何有效地激发学生的学习兴趣和主动性重视不够，导致小学数学教学与学生的学习需求之间存在较大的矛盾分歧，这是需要引起教师和家长高度关注的一个重要问题。

　　2 展开趣味性数学教学的策略

　　小学生由于受到其生长发育特点的限制，在学习的过程中，注意力能够集中的时间较为有限。在传统的数学培养模式下，教师通过传统的课堂讲授方式向学生进行知识的传播，许多学生会出现思想开小差的情况。因此，在教学中需要根据学生的天性进行学习的引导，游戏正是儿童的天性与本能。游戏式教学方式的应用能够有效地提升学生在学习中主动参与程度。

　　2.1 注重教学方式多元化，激发小学生学习兴趣

　　在传统教育模式中，教师使用抽象演示来解释基本数学概念。这不能说明数学问题，也不能让学生感到无聊。小学生的数学教学不应仅限于听课和阅读，还应努力验证教师传授的知识。初等教育教师作为学生的主持人、导师和辅导员，应当使用适当的教学材料，提供鼓励小学生学习数学和参与活动的课程。

　　2.2 应用动手游戏展开趣味教学

　　例如，在进行几何图形初步认识的过程中，教师就可以应用拼接七巧板的方式进行教学。让学生根据自己的想象进行七巧板的游戏，在游戏的过程中，逐渐地了解到不同几何图案的特性，并且利用动手制作的方式强化对几何图案特性的理解与认知。可以用彩色的纸卷出纸棒，将纸棒粘成长方形与正方形、三角形等不同的仅有边框的可移动图形，按压挪移图形的边框，这时就能够明显的发现三角形具有正方形与长方形不具备的稳定性。

　　2.3 创制教学的情境

　　在多媒体教学的方式的应用中，通过笔者的观察，这一方式能够有效地增强学生在学习中注意力集中程度。由于学生的注意力集中能力有限，在教学中，仅仅进行讲课，学生将会容易受到其他的声音、画面内容的干扰。应用多媒体教学的方式创建一个教学的情境，能够增强学生的趣味性的体验，在学习中，通过声光电的不通手段服务与统一教学的主题，能够使得学生在各个方面的注意力都通过这样的教学手段集中起来。

　　2.4 加强师生交流互动

　　学生的学习效果很大程度上，会受到老师各方面的影响。所以。在教学中老师应该注重教学方式和态度，让学生在课堂上可以更加轻松愉快的进行学习，有什么问题，可以积极提出来。这样的课堂，学生可以更好地表达出自己的所思所想，针对学生的问题。教师也可以更好地进行解答，帮助学生解决问题，也可以更好地指导学生的疑惑在哪里，这样电影盒子的教学方式，可以更好地提高教学质量。

　　2.5 要注重培养学生的数学思维

　　在实施趣味性教学的过程中，广大小学数学教育工作者一定要准确把握核心问题，那就是趣味性教学手段，真正目的是为了通过趣味性教学，培养学生的数学思维和数学意识。因此，在实施趣味性教学的时候，一要注意充分结合引导式、鼓励式教学，通过趣味性教学手段，激发学生对数学的热爱，进而产生对数学知识的钻研和探索热情。二是注意自由教学氛围的营造，通过趣味性教学，让学生们充分感受到数学教学氛围的开放性和自由度，进而愿意主动地投入到数学教学活动中去，最大限度地发挥趣味性教学的作用和意义。

　　2.6 积极开展数学趣味实践活动

　　趣味教学的实施，不仅仅局限于小学教材里面的教学内容，教师在实施的过程中，也要充分结合学生的日常生活环境、生活细节、生活知识等，进而对数学教学内容起到很好的辅助和促进作用。比如在学习“元角分”知识的时候，就可以让几名学生模拟到超市购物结款时候的情境，由于这样的行为学生们都很熟悉，甚至亲身经历过，就可以对人民币的比重和面额有更好的把握和理解，进而促进数学学习内容的理解吸收。

　　结论：在小学数学的学习中，教师需要根据新课改的理念进行教学与教学的引导，充分的尊重学生的学习主体地位，通过在不同的教学内容以及教学的阶段中引导学生体验趣味式的学习，使得学生能够在学习时体验到数学学习中乐趣，体验数学学习的魅力，从而逐渐的增强对于数学的学习的兴趣、培养良好的学习习惯，感受数学学习的魅力，爱上学习数学。

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