2021咸宁中考试题评析！看这里

　　

　　

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　　NO.1

　　2021年初中毕业生学业水平考试

　　语文试题怎么看？

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　　22日，咸宁市教育科学研究院用“守正出新、行稳致远”评价刚刚结束的中考语文试题。

　　初中毕业生学业水平考试究竟考什么？

　　语文试题的基本功能是检测学生的学习程度，判断其语文素养所达到的实际水平，为学生的毕业和升学提供依据，是语文课程实施的重要组成部分和环节之一。因此，在试题命制过程中，以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据，基于部编版语文教材、2021年4月调研考试情况、教情和学情，以语文学科核心素养为考查目标，以情境任务作为试题的主要载体，以综合考查为导向，加强语文课内外内容的勾连和初高中课程的衔接，注重对初中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用。

　　这次中考试卷相较往年有什么特点？

　　第一个特点，就是贴合时代发展。2021年初中毕业生学业水平考试语文试题充分体现“五育并举”，关心学生成长。试题依托语文学科特点，遵循时代要求，将爱国主义教育、党史学习、优秀传统文化等渗透到试题中，给考生上好初中“最后一课”。

　　试题的文字材料基本选自各级党报党刊，尤其是《人民日报》。具体而言，在古诗文默写中提到了将于2022年在北京举行的冬奥会、家庭家教家风建设；在成语使用和语病题中涉及了“全国脱贫攻坚楷模”张桂梅、“天问一号”、体育运动、精准扶贫等；在语文实践活动中，重点关注了初中学生压力问题，并以袁隆平院士为榜样，为学生提供缓解压力的路径。

　　第二个特点，就是注重人文科学。2021年初中毕业生学业水平考试语文试题充分运用中考这个备受关注的平台，通过精选素材和因材设题，厚植家国情怀，坚定文化自信，激发学生为中华崛起而读书的意识。

　　试题的现代文阅读材料分别为《空间站为什么只“飞”400公里高》和《半个父亲疼》。《空间站为什么只“飞”400公里高》以我国的天宫一号、天宫二号等引入空间站，设置了如“根据全文内容推测，什么情况下人类会建设不止400公里高的空间站？”这样的题目，引导学生探索空间站背后的奥秘。《半个父亲疼》主要叙述考生正在经历着的、亲子间发生的故事，可以让考生感同身受，并经由考题中设置的梳理情节、理解语句、把握主旨等题目，受到启发，得到启迪。

　　第三个特点，就是坚持全面均衡。2021年初中毕业生学业水平考试语文试题对标《义务教育语文课程标准》（2011年版），综合部编版语文教材、2021年4月调研考试情况、教情、学情等，在试卷整体设计上沿用2021年4月调研试卷模板，在细微处作调整，保持试卷的稳定性。无论是阅读、语言文字运用还是写作，都注重考查的全面、均衡和难易结合。

　　文言文阅读节选自《孟子三章》和《史记?高祖本纪》，古诗文阅读采用《江城子?密州出猎》和《十一月四日风雨大作（其二）》联读。其中，《孟子三章》和《史记?高祖本纪》属于课内外文本比较阅读，《江城子?密州出猎》和《十一月四日风雨大作（其二）》是课内教读和诵读文本比较阅读。这两种比较阅读以课内教学内容为基础，串联起课内诵读和课外自学内容，使试题考查内容既来源于课本、课堂又高于课本、课堂，引导学校重视对考生关键能力和综合素质的培养。

　　如何彰显考题的个性，防止猜题和套作？

　　2021年初中毕业生学业水平考试语文试题尝试改变相对固化的试题形式。名著阅读选择《西游记》和《简?爱》作为考查对象，设计了一道连线题，提点学生对名著作出个性化解读。作文设计了两道题，一道是命题作文，一道是材料作文。这一设计首先增强了试题的选择性。尤其值得一提的是，第二道作文题源自现代文阅读材料《空间站为什么只“飞”400公里高》，要求学生写一篇想象类文章，从而有效防止了猜题和套作。

　　所以说，2021年初中毕业生学业水平考试语文试题守正出新，行稳致远，体现了立德树人、服务选择、引导教学的核心功能。

　　NO.2

　　2021年初中学业水平考试

　　数学试题怎么样？

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　　22日，市教科院认为2021年初中学业水平考试数学试题做到了“立德树人，引导教学，服务学生”的理念。

　　初中学业水平考试数学命题的依据是什么？

　　我市2021年初中学业水平考试数学试题，以《九年义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，紧密联系咸宁市初中教学实际，遵循“注重基础，能力立意”的原则，围绕初中数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验进行设计，力求突出数学核心概念和核心素养的考查，力求体现立德树人，引导教学，服务学生发展的理念。

　　数学命题如何体现立德树人？

　　试题命制需要坚持思想性与科学性的统一，体现立德树人的核心理念，命制具有教育意义的试题，以增强学生的社会责任感，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。试题引用我国社会主义建设和科技发展的重大成就为情境，引导学生增强民族自豪感和爱国情怀。

　　试卷第2题以我国航天事业的重要成果——火星探测器“天问一号”成功着陆火星为试题情境，考查学生用“科学记数法”表示大数的能力，引导学生关注我国科技发展与进步；试卷第15题以“黄金分割数”为问题情境，考查学生分式运算及规律探索的能力，构思巧妙，铺垫自然，弘扬了中国传统文化，落实了立德树人的核心理念，实现了知识与情感目标的双重考查.

　　数学命题立足于什么？

　　教材是承载课标理念的载体，是连接“教”和“学”的媒介。试题立足于教材资源，多数试题是在教材例题，习题的基础上通过类比、延伸或扩展改编而成，旨在引导教师在平时的教学中，潜心研究教材，用好教材，切实减轻学生的课业负担。

　　《数学课程标准》指出，通过数学学习，让学生获得基础知识、基本技能、基本思想及基本的数学活动经验。试题重视“四基”的考查，一是注重对基础知识的考查，突出对支撑学科体系的重点知识的考查，突出知识的整体性和局部性之间的内在联系；二是注重对基本技能的考查，考查技能操作的程序与步骤及其中蕴含的原理；三是注重对基本思想的考查，以基础知识为载体，考查对知识的本质及规律的理性认识；四是注重对基本活动经验的考查，考查学生在阅读、观察、猜想、实验、计算、推理、验证等数学活动中所积累的学习与应用基础知识、基本技能、基本思想方法的经验和思维的经验。

　　试题命制立足基础，面向全体学生，梯度设问，由易到难，体现人文关怀。试卷第1至7题，第9至14题，第17至21题，都属于基础题，总分为78分，充分体现了初中学业水平考试的基本效能。

　　为减少刷题现象，试题在开放与创新有什么突破？

　　《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，中考试题改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象。为倡导学生“自主探究”学习，切实考查学生的数学能力和学科素养。命题尝试改变相对固化的试题模式，加大了试题“创新”和“开放”的力度。

　　试卷第12题考查学生对一元二次方程根的判别式的掌握情况，设置成答案开放的试题，为不同水平的考生提供充分发挥的空间，充分考查了思维的灵活性。试卷第23题取材于教材，通过旋转变换，让学生探究图形旋转过程中的不变规律，体现了学习过程性，方法探究性，知识发展性。考查了平行线分线段成比例的基本事实、相似三角形、直角三角形、勾股定理、面积法等知识。重点考查了学生合情推理和逻辑推理的能力，渗透了几何直观、逻辑推理、运算求解等学科核心素养。试题设问层层递进，入口宽，让不同水平的学生能够得到充分的展示。试卷第24题以抛物线为载体，伴随着点的运动带来线的运动，最终导致图形的变化。综合考查了函数、方程（组）、点的坐标、直线方程、等腰直角三角形、全等与相似、三角函数、旋转、平移、轴对称等初中数学核心知识，同时考查了方程、函数、转化、数形结合、分类等数学思想，考查了数学运算、直观想象、逻辑推理等学科核心素养，体现了初高中内容的衔接。试题充分考查了学生思维的灵活性和创新性，有利于区分不同思维层次的学生的能力水平，较好地落实了课程标准所要求的能力考查。

　　数学注重实践，如何展现应用价值？

　　义务教育数学课程标准明确提出，“人人学有价值（用）的数学。”试题注重理论联系实际，体现数学的应用价值，让学生领悟到数学的应用之美。试卷第18题，以实验模拟高铁运行速度为情境，考查学生运用分式方程解决实际问题的能力，同时感受我国高铁技术领跑世界的科技成果；试卷第22题，试题背景来源于社会生活中的市场经济问题，让学生从实际背景中抽象出数学问题，构建函数模型，有效考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，有机渗透方程、不等式、函数、数据分析、运算与推理等数学核心素养和数学思想方法的应用，重点考查学生的数学理解能力和运算求解能力，体现了初、高中的衔接。

　　NO.3

　　2021年初中学业水平考试

　　英语试题怎样看？

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　　22日，市教科院认为这次中考英语试卷做到了“四度三率，科学合理。”

　　英语考试测试的是什么？

　　英语试题的设置以德智体美劳全面发展育人目标为立足点、以落实立德树人根本任务为出发点。本次英语试题突出英语学科素养，体现初中学业水平检测和高中阶段学校选拔双重功能，充分发挥英语教学的导向作用，积极引导初中英语教学，重视英语学习的持续能力发展。

　　英语考试如何体现育人目标？

　　本次试题选材，从听力短文“回忆疫情，感悟成长”到单项选择中“建党百年，红歌共庆”“天问一号，着陆火星”等；从完形填空“国王与奇境，责任与担当”，到阅读语篇的“四大名著，弘扬传统”“关爱老人，情系心间”“伟人袁隆平，平凡的一面”“关注健康，保护视力”等；从综合填空的“坚定目标，以己为镜”，到书面表达的“珍惜过往，规划未来”，所选素材均紧扣社会热点，传递正能量，蕴含社会主义核心价值观，渗透育人功能。

　　英语试题如何科学合理命题？

　　本次英语试题难、中、易比例预测为1:3:6，科学合理。命题过程中始终谨记“四度”（难度、信度、效度、区分度），“三率”（优秀率、合格率、低分率）。从设题的情境、问题导向，到各选项的结构、长度及正确选项分布等，均经反复调整，力争多层次、多角度、有梯度保证区分度，达到学生成绩分布合理，体现试题功能。

　　纵观全卷，从听力部分“放松心情”的温馨提示中开始，在书面表达“毕业之际”的英文演讲中结束。全卷以贯穿学生整个初中时代为主线，贴近生活，符合实际，自然流畅。设题由易到难，循序渐进，安排合理；题型之间，从“我与学校”“我与家庭”过渡到“我与社会”“我与未来”，相互呼应，环环相扣，充满温度；深入细节，每个题型的各个小题，从信息提取、甄别判断，到逻辑推理、概括大意，从考查知识、能力，到考查素养等，梯度适中，层层推进，分布科学。

　　英语试题如何体现创新？

　　以本次试题中第三篇阅读为例，杂交水稻之父袁隆平伟大的成就人人皆知，本次试题却别具一格，以独特的视角，用讲述袁隆平普通的个人生活，展现其平常人的喜怒哀乐，旨在考查学生阅读能力的同时，多方面了解袁隆平。该语篇素材来源网页，经由命题者对学生认知水平的了解，精准的考察方向定位，从语篇架构、语言组织、侧重要点等全方位打磨，最终成文。为科学设题所需，为提升素养所创。

　　总而言之，本次英语试题旨在培养学习能力，以达到促进学生持续发展的育人目的，做到了稳定的方向，创新的立意；全面的内容，科学的标准；来源于教材，却高于教材；不拘泥生活，不脱离生活；同样的话题，别样的角度。

　　NO.4

　　物理试题评析

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　　根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》和《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》等文件精神，依据义务教育《物理课程标准》（2011版），2021年我市初中学业水平考试物理试题遵循基础性、综合性、应用性、创新性、科学性等原则，彰显评价导向，突出学科特色，结合教学实际，落实核心素养。试题语言科学、规范、准确，图文并茂，适合学生阅读；试题选材尽量贴近学生的生活、学习实际，体现物理与STSE的密切联系。呈现出以下主要特点：

　　一、精心选材，体现核心价值

　　立足素质教育需要、顺应时代要求，着眼于为党育人、为国育才，今年的试题选用了大量反映时代发展、科技进步、社会热点等方面的题材，有助于激发学生热爱科学、热爱祖国的热情，增强报效国家的社会责任感。例如，第3小题以我国俗语、成语为材料，考查蕴含的相关物理知识，让学生感受我国传统文化的博大精深，增强文化自信；第6题超市入口通道的控制电路、第12题飞机的制动方式等，体现了科学知识的应用价值，增进对科学的兴趣，激发对科学的热爱；第14题通过对“中国天眼”利用凹面镜反射使微弱电磁波会聚这一原理的考查，激发学生的爱国热情和民族自豪感。这些试题必将对义务教育教学全面落实立德树人根本任务发挥积极引领作用。

　　二、立足双基，锁定必备知识

　　试题充分体现了对必备知识等学科核心素养的要求。基于课程标准和教材，关注基础知识、基本技能，重点考查主干知识和学生知识体系的建构水平，知识覆盖全面、结构合理。例如，第8题借助“超载”检测装置这一情景素材，考查欧姆定律、串联电路的规律、影响电阻大小的因素等重点概念和规律。第18题以某型号水车式增氧机为素材，考查了功、机械效率、受力分析、压力、压强、漂浮条件、浮力产生原因等物理概念和规律。第19题以某自助式洗车机储水箱防冻系统的加热电路为素材，考查了对电功、电功率、欧姆定律、热量计算、能量转化等基本概念和规律的理解。

　　在对必备知识的考查上，试题通过材料原创，问题原创，避免了死记硬背、机械训练类试题，全面、客观、科学评价学生的学业水平。

　　三、创设情境，聚焦关键能力

　　试题以科学、技术、社会、环境及与学生学习、生活紧密联系的真实情境作为命题载体，在考查物质、运动及相互作用、能量等知识的同时，考查学生的关键能力。如第6题超市入口通道电路和第7题“水火箭”考查理解能力；第8题测力装置原理考查理解能力、推理论证能力；第12题“飞机制动”考查理解能力和分析推理能力；第14题“中国天眼”考查知识迁移能力；第15、16、17题考查实验探究能力；第18题“水车式增氧机”考查理解能力、知识迁移能力、模型建构能力；第19题“自助式洗车机”考查理解能力、信息获取能力、推理论证能力。特别是第（3）问计算防冻系统热损耗的功率这一问题的设计，对科学思维能力的要求较高。第18、19题在问题的设计上，注意了三个问题彼此独立，使试题具有较好的信度和效度，而且问题的难度呈梯度上升，能把不同层次的学生有效地区分开来，确保了试题有较好的区分度。

　　四、强化探究，彰显学科特色

　　注重对物理学科思想方法、实验能力的考查是本试卷的突出特点。例如，第15题在探究水沸腾时温度变化特点的实验中，考查了学生的动手能力；第16题以真实的创新实验教具为素材，考查了实验探究能力、分析论证的能力，以及对转换思想、控制变量法等科学方法的理解，培养科学探究的习惯和精神；第17题来自学生经历的真实实验探究题材，既考查了电路连接、基本仪器使用、基本操作等技能，也考查了信息识别、数据处理、分析论证等能力；第18题以某型号水车式增氧机为素材，考查了理解能力、模型建构能力、分析推理和知识迁移能力，通过对“增氧效率[kg/(kW?h)]”这一实际应用中全新概念的认识，考查学生对物理单位的理解以及由熟知的物理量认识未知物理量的知识迁移能力。就是选择题、填空题、作图题、综合应用题，也都很好地渗透了科学方法教育这一物理研究的核心思想，彰显了物理学科特色，对物理概念规律的形成、科学探究本质的理解、思维能力的发展有着积极的促进作用。

　　总之，试卷立足学生实际、教学实际，着眼学生持续发展，全面落实立德树人根本任务，全面遵循课程标准要求，全面考查学生学业水平和学科核心素养，必将促进我市初中课程改革和课堂教学改革高质量发展，必将促进我市义务教育教学质量的稳步提高。

　　NO.5

　　历史试题评析

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　　试题以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为核心，以考查新情境下问题的解决能力为重心，是2021年中考历史试卷命题的主要原则。命题以四月三市调考试题为模板，参照调考数据，充分考虑到黄冈、孝感、咸宁三地的教学差异，适当调整难度、合理把握深度，审慎命题。试题注重考查党史相关内容，强调基本概念、基础知识的掌握和运用，强调学科思维方式、关键能力和学科核心素养的考查。试题的开放性较强。

　　一、聚焦党史，落实立德树人的根本任务。

　　聚焦党史，知史爱党，知史爱国。深化对党的信赖，坚定对党的领导的信念。

　　第一，学史明理。选取习近平总书记《论中国共产党历史》的相关内容，通过百年来我党的非凡历程，从党走过的风云激荡的历史中、从党开创和不断推进的伟大事业中，体会我党是如何深刻改变中国、改变世界的。材料分析题25题第一问就是围绕此展开。

　　第二，学史增信。我们党始终以马克思主义基本原理分析把握历史大势，正确处理中国和世界的关系，善于抓住和用好各种历史机遇。材料分析题25题第二问，围绕我党在百年光辉历程中顺应了哪些世界大势，教育学生胸怀中华民族伟大复兴理想，增强学生听党话、跟党走的信念。

　　第三，学史崇德。一代又一代中国人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范。选择题18、19题通过考查抗美援朝精神、杂交水稻之父袁隆平，使学生深入体会向死而生的民族血性和科技报国的家国情怀，赓续英雄模范的精神血脉，从而鼓起奋战新征程的精气神。

　　二、夯实基础，主动对接高考评价体系。

　　第一，突出基本知识。基础不牢，地动山摇。当下对基础知识的考查并不是直接考查概念定义、过程影响，而是通过情境融合知识要素，注重对相似概念的比较辨析和不同概念的掌握程度的考查。如选择题20题考查西欧封建庄园，22题考查20世纪50-70年代西欧经济快速增长的原因。

　　第二，构建知识网络。以学科素养为导向，有效选择必备知识将之体系化、结构化，以达到突出重点、理清线索、便于理解的目的。选择题15题将中国古代相权的变化做了梳理，从秦朝独相——唐朝群相——明朝无相的变化，理清中国古代皇权不断强化直至发展到顶峰的发展脉络。

　　第三，设置适切情境。“无情境不成题”。命题创设具有典型性、生动性且能够体现核心价值引领作用的历史情境，据此来设置问题，引导学生分析，体现对学生理论联系实际水平的考查和评价。选择题14题以唐朝杰出女性人物创设情境，使学生深入体会唐朝开放的社会风气。试题凝练了对时空观念、历史解释和家国情怀的考查。

　　三、紧扣能力，体现学科核心价值取向。

　　第一，强调信息处理能力考查。试题注重考查学生对情境所提供和暗示的信息予以读取、归纳、提炼和解释的能力。如选择题17题给出一张书页，提供的文字信息如下：袁世凯在清朝皇室与革命领袖孙中山中周旋并最终成为大总统，要求学生据此做出判断，引导学生多阅读历史书籍。选择题13题，提供三幅不同地域的青铜器图片，使学生理解中华文明多元一体，增强民族自信心和自豪感。

　　第二，注重对历史事物的辩证分析和评价。通过提供资料，要求学生整理信息和独立思考，学会对历史的分析和判断，并在此过程中反思历史。选择题21题提供美国独立初期的两个重要文献《独立宣言》、1787年宪法，要求学生对内容进行对比分析，得出美国的民主制度既有进步性，又有严重局限性的结论。

　　四、引领教学，从历史大潮中探究历史规律。

　　要消除孤立和偏狭的眼光以及对历史碎片化的理解，突出时空跨越、拓宽历史视野，对相关史实按照时序和空间转换线索重新进行整合，从而使学生的视野开阔、思维辩证，进而得出创造性的认识。材料题26题以新航路的开辟和世界变化，引导学生从历史长河、全球风云中分析演变机理，增强学生历史认知的系统性和预见性。

　　NO.6

　　道德与法治试题评析

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　　2021年初中毕业生学业水平考试《道德与法治》试题，严格按照课程标准和统编新教材要求，结合初中教学的实际，既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查学生分析问题、解决问题的能力，以及政治认同、法治意识、公共参与等学科核心素养。整张试卷呈现出立意高、知识全、选材新、设问妙、角度巧、答案活等特点，较好地发挥了立德树人、服务选才和引导教学的考试核心功能。

　　一．立德树人，担当育人使命

　　1、弘扬爱国主旋律

　　高举爱国主义旗帜，弘扬爱国主义精神，培养和选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人，这是国家的意志，也是《道德与法治》学科的根本任务。试题中选择题第8小题“全国各地组织开展庆祝中国共产党成立100周年系列活动”，让学生在做题中体会爱国爱党热情；非选择题第11题“大学生扎根边疆”奉献社会，“边境任务部队官兵卫国戍边”维护国家利益和安全等，让学生在阅读和思考的过程中，进一步增强爱国主义情感，激发为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感.

　　2、彰显法治新要求

　　中共中央近期印发的《法治社会建设实施纲要（2020—2025）》、《法治中国建设规划（2020—2025）》对我国的法治建设提出了新的要求和规划 ，倡导建设信仰法治、公平正义、保障权利、守法诚信、充满活力、和谐有序的社会主义法治社会。这些倡导和要求在本套试卷中也有充分的体现，如选择题第3小题用图表展示每个人在少年、青年、老年等不同时期有关的法律，让学生从中感受到我们的生活离不开法律；选择题第5小题“辽宁沈阳市一对父子在核酸检测点闹事受处罚”，让学生在做题过程中认识到法定义务具有强制性，法不可违，从而感受法律的尊严；选择题第7小题通过漫画显示国家纠正冤假错案促进司法公正和维护社会正义；非选择题第12题更是直接引用中共湖北省委在十四五规划中强调的“让法治成为湖北发展核心竞争力的重要标志”，让学生在阅读材料、思考问题的过程中领悟法治建设的重要性。

　　3、传递情感正能量

　　试题积极传递社会正能量，体现学科的思想性和育人特色。例如：选择题第1小题“第36个教师节习近平总书记寄语尊师重教”、第10小题“中国推进国际抗疫合作”、非选择题第11小题“大学生扎根边疆勇担时代使命，把个人理想追求融入党和国家的事业之中”、“边境任务部队官兵卫国戍边维护国家利益”等。一个个生动的实例将时政热点与社会主义核心价值观、学科素养紧密联系在一起，传递着热爱祖国、关爱他人、奉献社会等情感正能量，让学生开卷受教、落笔获益。

　　二．以考促学，引领学科教学

　　1、注重知识全覆盖

　　依据课标、紧扣教材、注重基础、考查全面，这是学科中考命题应坚持的原则，本套试卷很好地体现了这一原则。全卷共两大题，12个小题，考查内容涉及到七年级的“尊师重教”“集体力量”“生活与法律”、“生命价值”等；八年级的“自由与规则”、“履行义务”、“捍卫宪法尊严、权威”“人民代表大会制度”、“公平正义”、“承担责任”、“国家利益与个人利益”等；九年级的“中华民族精神”、“中国梦”、“命运共同体”、“中国智慧”、“法治中国”、“绿色发展”、“共同富裕”等，涉及内容包含三个年级教材中绝大部分单元的主干知识，意在引导课堂教学回归课程标准、回归教材，让学生吃透教材，夯实基础。

　　2、突出能力重提升

　　试题有机整合道德、法律和国情等方面的学习内容，与初中学生的学校生活、社会生活等紧密联系，巧妙设问，坚持突出考查学生关键能力；如非选择题第12小题，结合最新时政材料——中共湖北省委十四五规划中关于法治、生态、乡村振兴等方面的要求，创新设问，强调思维的开放性和灵活性，促进学生独立思考，提高分析和解决问题的能力，答案的提炼非常注重考查学生的分析能力、判断能力和综合归纳能力等。

　　3、把握“三度”显区分

　　科学合理地把握好“信度、效度和区分度”，是一份试卷是否高质量的基本评判标准。本套试题整体平稳，但也有梯度、有层次，既注重了信度和效度，又较好地体现了区分度。试题预计总体难度系数在0.60左右，其中难度系数在0.70左右的题目大约占到75%，主要考查学生的识记、理解和运用能力，非选择题则具有一定的综合性和灵活性，侧重考查学生对知识的分析、归纳和整合能力。

　　三．精心设计，试题亮点纷呈

　　1、体现学科特色

　　“贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生”是道德与法治学科试题的一大特色，也是中考命题的一大要求。本套试题的所有背景材料均来自于近一年来国内外发生的重大时事热点、学生身边事例等，引导学生关注国家的发展，关注社会的进步，关注自己身边的生活，体现了“三个关注”，“四个贴近”的学科特色。试题融合时政热点、学生生活与教材主干知识于一体，通过问题设置引导学生多视角关注生活，了解国情国策，关注国家和社会发展，培养学生的社会责任感。

　　2、创设真实情境

　　试题精心选材，巧妙构思，每一道题都创设了一个真实的生活或社会情境，让学生身临其境思考探究。例如选取素材中“尊师重教”、“脱贫攻坚”、“核酸检测”、“纠正冤假错案”、“国际抗疫合作”、“边境任务部队官兵卫国戍边”、“湖北省国民经济和社会发展十四五规划和2035远景目标”等，都是近一年来学生身边和社会中发生的真实事例，学生可以在这些真实情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

　　3、考查形式多样

　　试题通过文字、图表、漫画等形式，并结合字体的变化，使得整张卷面形式多样，避免了单一的文字堆积，尽量让学生在轻松活泼的氛围中答题。例如第3小题运用图表来揭示我们的生活与法律的关系，第7小题运用漫画创设情境，形象生动地反映出国家维护社会正义的举措等。整套试卷形式多样，让学生喜闻乐见，轻松答题。

　　2021年的《道德与法治》中考试题秉承“以学生发展为本”的核心理念，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，从社会生活和学生生活入手，设置真实情境，重视学生情感体验，引领学生思维发展，突出素养立意和能力立意的统一，较好地发挥了考试的育人功能。

　　NO.7

　　生物试题评析

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　　咸宁市2021年八年级学业水平考试生物试题围绕立德树人根本任务，围绕课标与教材，注重发挥生物学科的育人功能。试题立足学科本质，精心创设问题情境，延续近年试题风格，旧中有新，稳中有变。加强价值引领和学科素养的渗透，关注学科知识的应用和拓展，引导学生关爱生命、学会生活。

　　一、 考查学生基础知识的掌握

　　考虑到疫情对本届学生的影响，该份试卷更多的是在考查基础知识。比如第2题、第3题、第4题、第5题等，考查生命现象、生态系统、细胞的基本结构、动植物细胞的基本组织等基本生物学概念的掌握。但为了培养学生的能力，不是直接考查概念的简单记忆，而是要求学生在记忆的基础之上加强理解，比如第2题考查生命现象，不是直接考查生命现象的概念，而是让学生从生活中的一些实例来判断哪些是生命现象，从而更好地理解生命现象的本质。

　　二、 考查学生的综合运用能力

　　在多项选择题中，考查重点在知识的系统性和关联性，要求学生具备一定的综合运用能力。比如第27题、28题、29题，都是围绕“生物的生殖和发育”、“微生物”、“人的生殖、遗传和变异”等大主题展开，考查相关的概念及概念之间的关联。

　　三、引导学生关注社会热点

　　试题第1题以“2021年5月31日，中央政治局召开的会议决定，实施一对夫妇可以生育三个子女政策及配套支持措施”为背景，考查调查法的应用。既紧扣时事，又渗透生物学科知识。试题第17题以“袁隆平的杂交水稻”为背景，考查育种的知识，既是对学科知识的考查，也是对科学家的致敬。

　　四、引导学生强化科学观念

　　生物的进化观是生物学科非常经典的一个理论。生物由简单到复杂、由低级到高级进化的观点。生物体的形态结构和生活环境、生活方式相适应，生物体的结构和功能相适应的观点是贯穿整个生物学教材的一条主线。第25题就是通过实例来考查学生对“结构和功能相适应”这一观点的理解。

　　五、引导学生形成生命观念

　　《生物学》七年级下册教材主要以人体的生理活动为主线，让学生了解人体的生理活动如何进行，以及人体的有关系统基本的解剖结构。这一部分内容与人体的生命活动密切相关，既是考查的重点也是难点。如：第11题、12题、19题、23题、24题，围绕血液循环系统、呼吸系统、消化系统等内容，既考查教材上的主干知识，又引导学生关注自己的身体结构，养成良好的生活行为习惯，关注健康，关爱生命。

　　NO.8

　　地理试题评析

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　　一、内容分配科学，难易比例合理

　　1.知识比例：地球和地图部分占28%（其中乡土地理占4%），世界地理部分占32%，中国地理部分占40%（其中乡土地理占6%）。

　　2.试题内容：首先，考查学科主体内容。如经纬网定位，判别方向、山谷、二分二至节气，分布特征概括等基本知识的考查。其次，反映知识内部联系和基本规律。如人口分布受自然环境的影响，气候的影响因素，地球公转产生的地理现象等基本规律的考查。再次，体现理论联系实际。如气候与旅游，等高线与路况起伏判断、水库选址，防灾减灾与地震自救相联系，理论联系实际，体现学习对生活有用的地理的理念。

　　3.难度预设：难度题10%，中度题20%，容易题70%。

　　二、试题理念显内涵，考试评价促发展

　　1、育人为导向。如13题，“中华各民族在服饰、风俗、节庆、体育等方面的文化精粹，共同组成了中华优秀传统文化，受到世界各国人民的尊重和关注”的背景素材，提升学生热爱祖国的情感，培育民族自信，注重发挥考试评价的育人功能。

　　2、注重关键能力考查。如第9题根据中南半岛河流的分布、流向判断地势特征；第11题根据俄罗斯铁路分布图概括其铁路分布特征，均属于读图能力、地理学习方法的考查。又如15、16题通过考查我国四大工业基地的分布及区位因素，重在考查学生地理空间关联能力。

　　3、以生活实践情境为载体。如第5、6题以夏季英国人酷爱意大利罗马的阳光沙滩日光浴为情境，考查气温曲线和降水量柱状图判读能力，体现了地理的生活性，引导学生用地理眼光看待生活现象。又如23题，以教材重点等高线地形图为载体，以生活中小乡村到城镇购买物资的路况为情境，考查学生在地形图中判读地势高低起伏的能力。24题以山区修建水库选址为载体，考查学生在图中综合分析问题的能力，以生活情境考查了学生的综合思维能力。

　　4、学科素养为导向。如27、28题通过考查我国四大地理区域因地制宜发展的种植业特色，尤其结合2021年新疆长绒棉相关时事考查学生的区域认知及人地协调观。如29题以教材《水资源》为蓝本，以漫画的形式，考查学生人地协调观和地理实践力。如30题考查学生在自然灾害中应急自救的方法与能力，通过理论联系实际，考查学生的地理实践力。

　　5、体现地方性。如第19题以咸宁本地县级行政区划为情境载体，考查学生对我国三级行政区划的理解及对家乡的区域认知。第20题以咸宁本地河流冬季水文特征为载体，综合考查了学生对家乡地理位置、气候特征的综合分析应用能力。

　　

　　全媒体记者：查生辉 甘青 通讯员：余茹

　　编辑：王馨茁

　　监制：向东宁

　　出品：新媒体中心