40所师范院校最新排名，南京师大引人注目，读师范有何特殊？

　　文｜冷丝栏目｜高等教育改革

　　根据校友会2019年的最新排名，40所师范大学有了各自的新位置。

　　很多人认为，6所教育部直属师范大学是我国最好的师范院校，这个当然也没错，不过，南京师范大学挤进了前六名的位置，被排到了陕西师范大学的前面。

　　南京师范大学不仅地处华东地区，有较好的地理位置优势，本身也具有很强的科研实力。

　　湖南师范大学的排名成绩也不错，也被排到了陕西师范大学的前面。

　　南京师范大学和湖南师范大学都是老牌子师范院校，也是211高校，但并不属于教育部直属高校，属于省属重点大学。

　　40所师范院校，浙江师范大学、天津师范大学、上海师范大学和山东师范大学等师范院校的排名成绩较好。具体排名情况如下：

　　当然，冷丝并不想过多地讨论所谓的排名成绩，而是想借机说说师范教育和师范生该如何学习的问题。

　　我们都知道，教师是重要人才资源，只有培养一批具有高专业素质、创新精神的教师，才能保证我国各级各类教育长远发展。

　　这里有一个数据：2017年，我国共有中小学专任教师1200万，中小学在校生人数约1.9亿，拥有世界上最大的教育体量，也对教师教育提出了更高的要求。提高教师的质量是新时期教师教育面临的重要任务，而将师范教育摆在重要的战略地位是保障教师教育质量提高的重要前提。

　　因此，很多教育专家由此提出，师范生在“学什么”上的目标意向表现为以下四个方面：

　　一是学习有关儿童、青少年发展与教育知识，并积极探索“儿童研究”。师范生应认同“以生为本”的教育价值观，树立“儿童研究是教师的第一专业”的认识，自觉探索如何在了解学生多元文化背景和个体差异需求的基础上为学生提供学习支持、满足不同学生的学习需求。

　　二是学习有关教育目的、价值、课程等知识，并尝试开展“教育研究”。长期以来，被称为“公共课”的教育专业课程远未赢得应有的专业地位，教与学的质量也难以保证，很多师范生局限于“机械记忆”和“刷题突击应试”的表层学习。师范生应认识到教育知识——教育法律、制度与政策，教育目的与价值，教育历史与变革等的价值并有效开展深层学习和教育研究。

　　三是学习未来任教的学科，还有教育学知识。教师专业知识基础的核心不是任教学科知识和各类教育知识的简单相加，而是二者有机融合后生成的“学科教学知识”，即教师对特定学生对特定科目内容的学习困难以及将采取哪些教学策略来帮助学生克服学习困难的实践性知识。师范生需要通过学习开展学科教学研究，促进各类知识形成有机整体。

　　四是了解有关教师角色、身份及自我的知识，勇于进行“自我省思”。教师职业的反思性实践特点要求加强对自我体验的理性反思，自觉探索教师角色、身份并积极开展“自我研究”。

　　同时，很多教育专家还提出，全球化教育时代，教师应该具备全球意识、环境意识、生态文明及多元文化知识等。

　　我国各级师范教育的投入均由政府财政负担，各级师范院校的设立、合并及撤销均需要经过政府审批和同意，师范院校办学体制、培养模式、课程体系设置均需在政府宏观政策文件指导下进行创新； 师范院校的管理人员、专任教师均属于国家事业单位编制，由政府任命和聘用，享受公职人员待遇。新时期，教师教育面临着新形势，需要在国家和政府的各项政策指导和规划下进行。

　　所以，毫无疑问，只有政府充分重视支持，教师、教育、师范院校才能取得长足发展。

　　冷丝还注意到，随着经济及科学技术的迅速发展以及义务教育的普及、教育现代化目标的提出，师范教育所存在的弊端逐渐暴露。

　　比如，教育实习模式单一、课程结构设置不合理等，深化教师教育改革势在必行。要基于我国现实教育需求，充分调动各类资源，系统协调推进教师教育改革，培养适应未来教育现代化的合格师资。

　　总之，我国师范教育任重道远，当教师不容易，师范生要更加努力！

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