“学堂杯”大赛专题讲座系列一：微课的设计与制作

　　第二届“学堂杯”全国中小学教师信息化教学创新大赛正在进行中，本次参赛的作品为微课和课例。

　　微课，作为一种既能辅助教师教学又可以支持学生自主学习的资源形式，一直受到关注，基于微课所带来的翻转课堂、混合式教学等教学模式的创新也成为老师们近些年的研究热点。

　　朱莎

　　Zhu Sha

　　爱学堂运营主任

　　首都师范大学教育硕士

　　

　　第十届全球华人探究学习创新应用大会教学设计一等奖

　　第四届全国数学微课大赛一等奖

　　微课到底是什么？如何设计出一节好的微课？今天我们就和朱莎老师一起来学习《微课的设计与制作》。

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　　初识微课

　　早在上世纪50年代，国外就利用视频来实施教学。2004年，萨尔曼可汗用手写板远程教他的表弟数学。2007年，他成立可汗学院，引起国内外很大的关注。之所以如此受欢迎，第一是视频时长只有十分钟，其次是风趣幽默的语言有亲切感。此外，学生还可以自我调控学习步调。

　　到了2011年，我国学者也对微课开始了探索。最早的“微课”概念由广东省佛山市教育局胡铁生提出，基于视频时间过长，内容陈旧等问题，萌生了将课例分割成多个片段的想法。后来，我国教育技术领域的专家学者及教育部门组织的一些微课大赛都从不同的角度对微课作出了不同的界定。

　　

　　华南师范大学教授焦建利给出这样的定义：微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频（5-10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

　　微课可以应用于哪些教学场景？按照使用的环节来划分，可以用在课前、课中、课后三个环节，每一个环节使用目的、内容也不同。

　　课 前

　　用于学习新知，比如在翻转课堂或者混合式教学模式下，学生通过课前任务单观看微课进行自主学习，然后带着问题走进课堂等，这类微课可以是知识类、技能和方法类、探究实验类、学科素养类、拓展类微课等。

　　课 中

　　用于兴趣导入、疑难点呈现，无法用语言描述一个行星运行的轨道，无法形象地解释血液循环，无法说清楚一个参数变化时的曲线，或者呈现一个实验等，就可以通过微课来呈现，这类微课偏知识理解类。

　　课 后

　　以解惑为主，发现学生在课后还存在着某些困惑，那么可以提供相应的微课，供有需要的学生进一步使用，或者是课堂教学补充。这种情况下使用的比较多的主要是习题讲评类、知识拓展类。

　　微课能满足学生个性化的需求，重构教学流程。对于教师，在制作微课的过程中也是对自身教学的反思，也是促进教师信息化专业发展的一条路径。

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　　微课设计与开发

　　从内容或者教学方法的角度，微课可以划分为5类：课程精讲类、实验探究类、内容操作类、虚拟面批类、游戏学习类。

　　从技术维度分为三大类：动画类、录屏类和拍摄类。每一类又可以再详细的划分：

　　动画类

　　爱学堂自主制作的动漫微课，这类微课不管是从脚本设计还是制作技术上相对难度比较大，需要专业的团队才能实现。此外，MG动画是一种二维的扁平动画，像新闻联播里现在很多数据都是采用这种形式呈现。

　　

　　录屏类

　　最常用的就是PPT课件录屏+讲解，或用软件操作类录屏，比如像flash遮罩的画法，或者用几何画板录制等。还有一种就是可汗学院式的手写板录屏，直接手写+讲解等。这种录屏式的相对简单一些，除了手写板外，其它只需要一个录屏软件就可以实现。

　　拍摄类

　　如出镜讲授类，以知识点讲授为主。情景表演类则通过模拟场景、情境对话达到学习的目的。此外，还有访谈对话类、实验操作类、虚实结合类等。

　　微课制作五个步骤：选定主题撰写脚本制作课件PPT视频录制后期制作。

　　选题是微课设计的第一个关键，好的选题可以让微课效果最大化实现。微课评价标准中，有一条是“选题简明”，对该指标的具体解释是：“应选取教学环节中某一知识点、例题/习题、专题、实验活动等作为选题，尽量做到‘小而精’，具备独立性、完整性和示范性。”所以在微课选题上我们要“小题大做”而不要“大题小做”。

　　

　　其次是教学内容设计。一个微课要有完整的导入、新授、提问、小结。从时间安排上，一般导入大概在30秒-1分钟、新授环节在3-6分钟，最后1分钟左右小结。

　　

　　

　　讲座中，朱老师分享了一个微课的教学设计模板并提出两点建议：第一部分基本信息，除了课程基本信息外，还有微课知识点和微课的类型，以及设备技术平台说明；第二部分教育设计，包括目标、知识点、学习者分析、教学过程，最后教学反思。

　　教学建议首先是采用基于问题的教学策略。解决问题往往是学生最主要，最直接的学习驱动力，在微课中，巧妙的提问可以有效激发学习兴趣。这些问题可以结合社会现象、生活实践、学习需求、等角度提问，避免老师偏向于解释性、灌输为主，缺少互动。

　　其次是采用情景化、案例化、故事化的讲解。例如，一个关于“青少年旅游团队接待技能”的微课中，设计者没有照本宣科，按部就班地把各种接待技能逐一罗列讲解，而是通过讲述一个青少年旅行团在行程中不断发生的故事（集合不准时、途中生病、人员走散、用餐不满意等），巧妙地把教学内容融入其中，整个教学过程情景真实又充满故事性，内容紧凑，教学效果很好。

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　　微课制作实战

　　结合常用的几种微课制作形式，朱老师带领老师们进行实战练习。

　　录屏类微课。利用PPT自带的录制功能或者借助第三方的录屏软件，将准备好的PPT课件内容进行画面录制，以及同步讲解声音，最后输出成视频的一种方式。

　　手写板录制。与录屏类微课流程相似，是将手写板或交互白板配合以手写软件进行同步书写，并录音录屏，最后输出视频的一种方式。

　　实拍类录制。这类微课能够很好的展示老师的风采，但相比较录屏类微课制作技术上要求更高，涉及到人物、摄像设备、灯光设备等。常见摄像机和手机拍摄方式。

　　创新类微课。借助第三方app或者软件，做出简易动画类的微课，通过丰富的素材和动画效果，吸引学生兴趣，有更好的观看感。以万彩动画和focousky为例：

　　总之，一节好的微课要做到以下几点：

　　时长合适

　　不超过10分钟，5-8分钟最佳；

　　选题小而精

　　主题鲜明、指向具体，最好还能给微课科幻片起一个好的名字，不要用一个章节的内容来命名；

　　做好编剧和演员

　　精心设计教学内容，把枯燥的数据关系转换成图形关系，能够更加直观、有效地说明问题；语言风趣幽默，有代入感；

　　注意互动

　　采用提问，并适时留白，使用明显的颜色，箭头、线条，提示框、标注符号等，引领学生的注意力关注画面的重要内容；

　　技术呈现

　　综合使用多种技术手段，特别要突出所用技术能帮助学生理解所学内容的本质，特别是具有学科特色的应用软件相结合，如数学学科的几何画板、超几何画板、Cabri软件、Excel、手持图形计算器等。