桃城中学并没外界传扬的那么不堪

　　才发现这是16年2月写的，当时我才刚刚十五岁过几个月，高二，可能很多思考都不够深，也幼稚，但是我写这一篇答案的目的就是为了回击或者说发表我自己关于纪录片中几个非常有失偏颇的可笑黑点的想法，写完之后就已经达到了我的目的。我现在这么多年过去也不会回头看这个答案到底如何，但是我仍然觉得当时我表达了我当时的想法和深度就足够。任何东西都不应该脱离当时的时间和空间。

　　仍然欢迎任何不以相互攻击为前提的想法。

　　但是我可能几年后才看得到。

　　-2020.9.8

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　　这里的见解只是一个学生真切的感受，个人观点不喜勿喷，非撕逼不可的就自己陈述观点就好，我不愿意秀素质下线。我算得上是学霸但并不是学神，算是中式教育牺牲品也是其中的得益者，想必绝大部分的中国孩子都是和我一样的，毕竟有一句话：存在即合理。我相信这个纪录片中显现的非常多的东西都是相当的片面的。这不是成功学也不是心理政治课，这是自己关于这部片子的观点。

　　首先，先说一下我对于中式教育的看法，个人观点。

　　有利有弊，并且就目前来说这个是最合适中国国情的方法。我也不想一一去回击那些不满中式教育的人，也不想去维护中式教育所谓权威性。我只想说，在这个体系下，中式教育合理且正常，并且不该被妖魔化不被收到平白无故的抨击，我说的平白无故想必大家也是心中有几分底的。 中国国情，人口基数大，竞争激烈，况且还是发展中国家，根本就没有彻底的拜托贫困带给大家的困扰，社会也没有那么多的资源给予很多人社会福利，所以每个人只要不是含着金汤匙出生的孩子都是要为自己的人生负责的。你的父母养你一时，那么你的一世呢？ 我就几个最主要的观点来解释我对于中式教育的认可和理解。 第一，对于中式教育不如西方素质教育带给人们自由和思维上的解放的想法。 扪心自问，真的我们没有给大家思想上的自由吗？你是指政治还是说是填鸭式教育？我们的老师教给我们基础知识，在我们拿着这些知识去一个个题目上磨砺后有了一些新的疑问和不解后，老师继续为我们解释，并且引导方向，你可以告诉我这是填鸭式？这是不自由？你是失去了人权还是发言权或者是平等的权利？还有人认为上课的时候同学们有权反对老师，实话说，这是理所当然的，事实上很多的学校做到这一点了。你在有不懂的时候老师并不是只把知识点讲一次的，况且你下课还有时间去询问，这有问题吗，我不明白。还有人觉得我们应该和西方一样和老师成为朋友，哦，你真的不能在中国和老师成为朋友吗，你觉得只有优秀的学生才能成为老师的朋友，确定这样的想法不是来源于你的怯懦和懒惰吗？懒得努力，懒得去问去学。成绩不是衡量人的尺子，但可以看出你敢于对着你的梦想真正付出多少。 第二，对于西方孩子们所拥有的快乐的童年轻松的学习环境这个想法。 我们确实失去很多东西，兴趣爱好的培养，还有幸福快乐的童年。但是你能不能告诉我，怎样童年叫快乐，你真的有一个不快乐的童年？你是否真的还记得你的童年这个问题才更现实吧…… 我们一般只有在我们小学甚至是初一才能培养兴趣爱好，这很遗憾实话说。但是就像国家发展，每个国家只有在基本的温饱问题解决了才会去理会这个国家人民的素质和高雅情操，在生存的基本条件没有达到的情况下，谈什么爱好和未来。学习与未来没有直接关系，但是有着极端紧密的间接关系。通过学习来改变命运的绝对不是极少数人，也不可能是全部，不会有极端的不完美或者是完美的。很多人觉得既然没有极端的不完美或者完美，我这些话不是废话吗。是的，一切从最优出发，只有从这一点来才能勉强解决这个非常难的问题。事实上我们真的办得不好吗，想必不少人在心里默默摇头。

　　最后总结起来就是，片中的剧情展现的一些妖魔化的中国你也可以看出来。中国很多的比他们要更加的残酷你们也知道，并且这些老师对于外国学生已经是非常和蔼的态度，这些学生桀骜不驯的态度就值得去贴上自由思维的标签吗？就说那个突出的女孩子觉得中国老师没资格说她笨，我只能说，你狂妄自大骄傲自负的样子和对于自己并且是别国的老师如此的粗俗态度，这让我觉得你也不怎么聪明，哪怕智商足够高情商也不够，更何况别人哪里说你笨了。 至少在我看来，很多学生尊敬自己的老师，不打断老师说话，听完之后再发言，上课不像是坐茶馆尊重别人的劳动，很多的学生对待自己的外教更是感到欣喜和敬佩，如果这是懦弱和思维的束缚并且也是不自由的表现，我只能说，就这几点来说，我觉得他们的表现充满了我所想象的文明人该有的样子。 这部片子相当失真，也确实把矛盾的冲击点用甚至浮夸的剪辑表现出来了，就像是欧美大片一样，激烈的矛盾冲突才会有后续的发展和让大家看下去的欲望。仁者见仁智者见智。 针对中国的国情，中式教育严苛而严谨。这不是错误，我们丢失了一些，是因为丢失的将以另一种形式归来，这是无可奈何。我是牺牲品，没能更加快乐自由，但是看了这些真正的英国孩子，我觉得我的思维是自由的，我的思考也有着一定的意义，哪怕不深邃但是也不过于肤浅甚至幼稚。我也是得益者，在重压之下，我开始勤奋，并且把压力变成无限的动力，鞭策之下总归要奋力奔跑。英国福利政策并没有问题，但是他们的更多人享受的是少部分人累死累活的带给这个国家强大的血液。“ 如果这五位老师来的的是伊顿公学，那他们肯定都会很开心。因为这里的孩子能力都非常强，不会让中国老师失望。” 曾于1997年-2008年期间担任伊顿公学教务长的Oliver Kramer如此评论。　　Kramer表示，英国的中学分为私立和公立，两者相差甚大，在优秀的私立学校，课堂纪律一样严格，大部分私立中学也是寄宿学校，而英国私校“精英”教育学起来一点不比中式教育轻松，结果就是：伊顿公学、斯科特中学等私立中学，聚集了全英国7%的学生，却占据了牛津、剑桥每年录取的学生中的50%，而未来，他们将成为英国的首相、国会议员以及社会精英人士。但是，要想进入私立学校，孩子从六岁就要开始准备，然后经过残酷的筛选（包括对家庭条件的考察），才有可能进入顶级的私立中学。　　而像BBC纪录片中的这种公立学校中，学习压力小，学生被名校录取的概率小得多。三年后，他们的收入和所处的阶层将与名校生迅速拉开差距。

　　上述话是引用的媒体，真伪自检。我只能说发表个人意见，尽量中肯并且真诚说明态度。

　　这个世界确实没有不劳而获，你们并没有因为你们的努力失去什么，你们也没有必要羡慕别人的自由和散漫，当然如果真的要羡慕随便你，只是想你别太彷徨和畏惧你的生活。

　　我的话也许并不能说服你，我也不打算说服你。

　　因为勤奋和努力，我们屡次是各种国际竞赛大奖得主，桂冠的拥有者。你要说他们在自由散漫中生活当然对于这种竞赛没有我们那么严苛，别幼稚了，在肉面前，每头狼一样残忍。

　　最后是我给自己的一段话：我们不是发达国家，我们不是有人保护着可以坐吃山空的羊群，我们是生下来就有着激烈竞争的狼，是不得不面对自然选择物竞天择的狼，我们的老师不会像国外一样的慢和自由，因为种内斗争和种间竞争随时存在，教导捕杀的技巧怎么能暂停或者是慢下来。你不能选择出生，只能选择适应。况且我不觉得这个出生有问题。

　　我并不是说西方人都是绵羊，肯定不是，我只是说生活环境。

　　看你怎么想了。

　　本答主不出意外在这个回答最后的更新。

　　在这里，给河北考生与河北省一个最奇招的奇招。

　　发展河北农业大学，把河北工业大学双一流的名额取消，支持河北农业大学，这样一来，河北省每年会有8000个学生进入双一流高校深造。

　　【不想再回复这个回答下面的评论了。

　　河北合不成高校，又占不了其他地方的资源，拱不了大城市的白菜。

　　那么再给河北出最后一个奇招吧。

　　举河北全省之力建设河北农业大学，每年给河北农业大学50亿的资金，缩减其他学校的资金。

　　因为河北农业大学是河北本省最优待本省考生的学校。

　　每年招生8400,8200个名额给河北。

　　河北省可以学习北京市举全市之力建设北京工业大学的魄力。

　　北工大是北京市属高校里面唯一一所211，也是每年财政资金最支持的高校，北京市也最偏袒北工大。

　　因为北工大给北京考生名额最多，也是北京考生最容易上的211。

　　河北学不了安徽对中科大的舔狗精神，也学不了浙江、山东、吉林把全省最好的高校都兼并的疯狂，还学不了河南倾全省之力建设郑州大学，也学不会天津疯狂建设高校，1500万的人口居然有着四所理工类大学。

　　那么河北最后能学习的一个对象只有北京了。

　　北京最爱北工大，因为北工大是211，是双一流，是对北京考生最照顾的学校。

　　那么河北也可以最爱河北农大，因为河北农大每年给河北最多的名额，只要河北农大是双一流学科高校，那么每年河北省都会有8000个学生进入双一流高校深造，岂不是很美】

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　　据知名演讲专家高晓松说，清华大学的招生名额是按照庚子赔款来的。

　　

　　有热心网友做了个图，漏掉河北了。

　　但是似乎差别不是很大。

　　但是我还得说一句，这个题目问的有点腻腻歪歪的。

　　高分意味着高能，河北省考生高分多，所以清北应该倾向河北考生去。

　　说白了，高考这么多年了，河北省也好，河北考生也好，其实就没打算过长记性。

　　比如另一位著名的演讲专家衡水中学张锡峰同学，就发表过另一番看法，乡下土猪拱白菜理论。

　　为什么这么多回答都要带上张锡峰同学，是因为我觉得张锡峰同学的演讲太典型了，属于能列入中国演讲史册的那种典。

　　河北高校、衡水中学、高分高能、张锡峰，我觉得完美闭环，形成了一套河北思维。

　　在这套河北思维下，培养的一大批学生，会养成一个观点，那就是我高中都这么努力了，我努力到已经逃离河北省了，为什么到最后和其他人没什么不同。

　　因为呀，河北省的考生，河北省的教育，和中国的高校模式是相反的。

　　举个例子，你看中国曾经疯狂搞过卷王模式的学校，湖北黄冈中学，江苏启东中学，到最后都停了。

　　只有河北衡水中学，一直都孜孜不倦地卷来卷去。

　　卷到最后全国一卷高分考生都是河北省的，结果其他省的同分段考生，去的是更好的学校。

　　其实吧，各个省份早就把这种高考模式看透了，你这个省的高校上不去，那么这个省的考生考最多的分，人家也不会留恋你这里。

　　所以河南省每年70亿的资金给郑州大学，30亿的资金给河南大学。

　　郑州大学当年合并了河南省的一系列高校，河南医科大学、郑州工业大学等等。

　　即便是河南省的这种操作，也阻挡不了河南省还在努力地卷。

　　而且河南省有什么全国知名的中学，知名到所有学生一听到这所中学就知道，哦，他们那里是那样的。

　　河南省，属于常规操作，搞大搞强高校，任由高中发展，但是别发展成衡水中学那样。

　　学什么不好学河北。

　　但是河北省却恰恰相反，河北省这个省份很古怪，河北省与石家庄，其实真的是天造地设的一对。

　　河北省每年把最多的高校支出给石家庄的河北师范大学，然后任由衡水中学模式在河北搞起来。

　　高分高能，这是自己人对自己人说得。

　　比如河南人对河南考生说，高分高能，那是指你在河南考个高分，你是高能。

　　但是你河北人考个高分，想在河南证明你是高能，人家不稀得搭理你。

　　更别提去江苏、山东了，人家根本没空搭理河北。

　　河北人想证明自己的高考很优秀，其实不应该证明自己在全国卷一考得比其他省份好，所以自己比其他省份有资格让更多的学生去清北。

　　因为清北，属于国家资源，演讲专家高晓松说了，清华大学是国之重器。

　　河北省没有安徽那样的魄力，举全省之力优待中国科学技术大学。

　　也没有河南那样的胆量，为了让郑州大学搞起来，每年投资70亿。

　　同时没有江苏、天津那样的财力，把各种学校搞得到处都是，天津，一个有四所理工科大学的城市，河北工业大学、天津工业大学、天津理工大学、天津科技大学，我觉得很疯，天津在高校这一块真得比北京和上海都要疯。

　　河北省既不优待外来的高校，也不想学习一下其他省份的模式把保定的河北大学、河北农大等高校合并起来优先发展，更没有天津那种1500万人建设上百所高校的财力。

　　其实其他省份看河北，我觉得真得不是觉得河北好可怜，同情同情河北。

　　而是觉得河北真可怜，我们省千万不要搞成这样。

　　河北的出路不在于衡水中学的考生比河南高，比山西高，比福建高，所以有资格更多人去清华。

　　因为别说是清华，浙江大学、南京大学也未必会因为河北考生分数高多给几个名额。

　　自己的高校搞不好，所以想着去别的地方占优势，在全国都没有这样的先例。

　　河北如果整天想的是如何让高分考生跑去其他地方比别的省份名额更多，而不是集中精力打造本省的优质高校，真得就别在知乎搞笑了。

　　浙江大学一定会给浙江最多的名额，南京大学一定给江苏最多的名额，山东大学给山东最多的名额，郑州大学给河南最多的名额。

　　河北大学也给了河北最多的名额，但是河北想的是让河北考生去外省占用其他省份的名额，而不是把河北大学做大，让河北大学追上南昌大学、广西大学、郑州大学这样的高校。

　　这种逻辑上的逆向行驶，最终得到的结果是考生越考越高，但是大学却越来越难上，仅此而已。

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　　说句难听的，好言难劝该死的鬼，不要觉得这话难听，这是实实在在对于河北省中肯的意见。

　　在90年代高校合并浪潮中，河北省的河北大学、河北农业大学、华北电力大学其实是被国家列为有意向可以合并的高校的。河北工业大学也与天津大学列为可以合并的高校当中。

　　但是河北省当年积极发展专科院校，致力于将石家庄的一系列学院升级为大学，错失良机。

　　如今河北省的考生是我见过的最有意思的一批人，当指出河北高校的弊端在于本省高校实力不行时，这群人信誓旦旦的说那是因为京津吸血的缘故。

　　当你告诉他们你省高校不行，别的省份更不可能给你指标的时候，他们觉得全中国都在歧视河北。

　　当你和他们说河北省如果打造好自己的高校，按照国家潮流做大做强一所高校的时候，他们会告诉你那些学生注定会去京津，所以河北不能这么做。

　　我总结了一下河北学生的看法，我们可以疯狂卷来卷去，你们必须对我们同情，然后让中国认可我们这些卷王的努力，让TOP2，华五为我们开放名额。

　　当你全心为他们考虑，指出河北高校的弊端在于没能效仿山东、吉林、浙江合并高校，没能效仿河南专心做大一所高校，没能效仿安徽为了高校可以提供全省支持的时候，他们觉得你很可笑。

　　因为他们会告诉你，河北不需要对高校有多好，因为河北对高校一好，高校就会跑，即便高校不跑，上了这个高校的学生也会跑。

　　可是呢，他们这群学生，早在高中就想跑，然后指责人家那些大学之后才要跑的人。

　　我觉得，河北高中如果培养的学生思维是这么矛盾的话，真得也别怪这个省份养蛊这么厉害。

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　　回答没有指责河北学生的意思，千言万语汇成我的观点。

　　指望别的省份多给河北考生入学名额不实际。

　　在中国，各个省份从会这么想都转变成了不这么想。

　　提升本省大学的水平，才是根源。

　　如果河北大学是985，那么河北才有资格去和别的省谈河北大学给河南多少名额，郑州大学给河北多少名额。

　　否则的话，无解。

　　另外，河北想有好的高校，还是先仿照别的省份把几所大学合并吧，国家在1990年代就在推大学合并，河北省是执行失误的典型。

　　河北大学与河北职工医学院合并，河北农业大学与河北林学院合并，河北师范大学与河北师范学院、河北教育学院合并。

　　但是别的省份都是大学与大学合并。

　　浙江省的三所211合并出来了一个全国第三的浙江大学。

　　河北省最终都没合并出来个211，只有一个每个省都有的211名额。

　　然后再谈每年给的教育经费，河北省给的教育经费最多的是河北师范大学，每年不到20亿，比河南的郑州大学、河南大学都要少。

　　而河北师范大学无论是在河北，还是在全国，实力都不行。

　　河北省研究生录取人数最多的，是河北大学，每年有3600左右的研究生录取名额，第二的是河北工业大学，有2900多。

　　河北师范大学、河北农业大学、燕山大学和石家庄铁道大学，每年都只有1000——2000的研究生录取名额。

　　河北省高校里面，拿到国家科学技术三大奖最多的高校是燕山大学、河北农业大学和石家庄铁道大学。

　　而国家实验室与国家重点实验室，在河北省有河北工业大学、河北农业大学、燕山大学、石家庄铁道大学。

　　河北想推省会城市的第一高校，可以理解，但是这个做法是不切合实际的。

　　因为一所高校的评判标准，不是说每年录了多少高分考生，而是这所学校的研究水平。

　　而研究水平怎么看，要看老师的发文水平，学生的发文水平，在国际上是否拿到了大奖，在国内是否拿到了大奖。

　　河北的高校，即便是按照之前推崇的那样，合并河北大学、河北农大与华北电力，其实也仅仅到了中等211的水平。

　　举个例子，河南农业大学与山东农业大学，基本上是国家科学技术进步奖的常客，基本每年都有，但是河北农业大学不行。

　　但即便是国家科学技术进步奖，河北其他高校拿奖频次，也达不到河北农业大学的水平。

　　再比如说，国家自然科学奖，华北电力大学拿奖的频次其实并没有燕山大学高。

　　此外，河北大学的学科评级，其实在全国综合类高校里面，水平也不太够。

　　希望河北的学生能够多看看高校的学科评级，学校的国家科学技术三大奖的拿奖情况，看看学校的发文水平。

　　好学校大家都想去，说白了，清华北大多一个河北名额，可能就得减一个其他省份的名额。

　　同理，其他省份的985大学多一个河北名额，那么可能本省就得挤出一个名额。

　　自立自强，做强河北高校，其实才是河北考生唯一的出路，否则的话，河北高考卷来卷去，最终都是给全国省份看笑话去了。

　　素质教育不等于放纵学习！

　　素质教育不意味绝对轻松！

　　应试教育转变为素质教育，只是转变了教育理念与模式。

　　曾经接受应试教育，感到巨大压力的学生，转而接受素质教育未必会减轻压力。因为压力并不是教育理念带来的，而是竞争带来的。

　　内卷才是压力的根源所在，父母鸡娃不止，孩子压力不断。

　　

　　从前的应试教育注重学科成绩，分数高于一切，对于孩子学习成果的好坏也唯分数论。许多家长选择给孩子补课，来提高成绩，所以孩子们的压力主要来自课业负担。

　　当今素质教育鼓励孩子全面发展，个性化发展，但焦虑过重的鸡娃父母们却并不满足。“内卷”的旋涡，也把孩子卷入了战场。

　　父母们渴望孩子能够领先同龄人一大截，所以孩子的正常表现被视为不正常，“拔苗助长”变成了父母们所追求的“正常”。让孩子在校接受素质教育，回家又继续搞应试教育，补课一科不落，孩子十八般武艺还得样样精通。孩子的压力自然成倍增加。

　　想真正缓解孩子的压力，还得从父母入手。那些坚持鸡娃的父母，也有着相似的理由：

　　害怕掉队——看到别人家的孩子在学，我的孩子怎么能不学？不跟随大家的脚步，便被落下；相信分数——仍认为现阶段成绩是唯一评判标准，高分决定了孩子的未来，成绩高于一切；复刻成功——自己是被“鸡娃”的成功者，自己和身边人都走这条路，所以给孩子相同的教育。

　　

　　但这些被迫内卷的孩子，最后也会出现许多相似的问题：

　　孩子与父母的关系渐行渐远，变得不爱主动交流；孩子厌学情绪高涨，在某个阶段突然变得叛逆；近视度数上升，体育成绩难达标，形体不良……

　　选择鸡娃的父母们在此时，是否考虑过一个问题：我现在逼迫孩子努力，一定是对他好吗?还是将自己对未来的焦虑，对过去的遗憾都转嫁给孩子了？

　　

　　鸡娃父母或许是时候该重新考虑：我对孩子的期望是什么呢？

　　孩子一生健康平安，上学时成绩尚可，毕业后能够找到一份稳定的工作养活自己。能够找到自己所热爱的领域并为之奋斗，闪闪发光。过上幸福的生活。这才是大多数人，所期望的。

　　而这些，不正是素质教育可以带给孩子的吗？培养全面能力，再个性化发展，在自己热爱的领域闪闪发光。

　　在不久前颁布的《新课标》提出，要把孩子培养成一个“有理想、有本领、有担当的人”。

　　从曾经学习知识，到学习知识与技能，再到现在学本领。只会埋头刷题的应试教育不再是社会所倡导的，我们给孩子的教育不再是单一的，而是更多维更全面的，我们给予孩子的不再是一时的知识技能，而是让孩子终身收益的全面能力，而全面能力的种子需要早些时候种下。

　　

　　在《新课标》”有本领“提出最为基础也是最为重要的一项能力便是——学会学习的能力。如果说知识与技能是我们要给孩子的鱼，那么学会学习的能力，便是我们要给孩子的鱼竿。这也正是英孚青少儿长久以来在坚持全人教育，所希望给孩子的带来的能力之一。

　　而在孩子学龄前则是培养孩子学会学习的能力，全力发展孩子的综合素质的黄金时期。但激发学龄前孩子的学习兴趣并不容易。唯有围绕真实情景，解决真实的问题，让孩子收获真正的学习成果，体验到学习的乐趣，孩子才会真正爱上学习。

　　英孚青少儿从上世纪起便深耕于幼儿、少儿、青少儿全年龄段孩子的教育。我们谨记教者初心，育者使命，帮助孩子们在学业和生活中取得成功所需的必备技能，在无形中收获终生受益的学习能力，让孩子乐学更善学。

　　严格匹配《新课标》原则，将中华传统文化、生命健康安全等主题融入课程；选取对孩子终生发展有价值，注重幼小衔接，在真实场景中解决实际问题的内容；用多样化的活动设计匹配不同类型孩子，着力发展核心素养，紧跟时代步伐。

　　这不是“双减”政策之下的“跟风”转型，不是“新课标”之下的“跟风”热点，而是我们20余年间真正在进行的教育准则，我们是素质教育的先行者。

　　同时，我们坚持用全人教育引领孩子多维成长，以自信表达为核心，从活跃思维到动手解决，从学习文化到成为世界公民，从实践探索到眼界开拓。

　　

　　我们用应用型，个性化，产品化的素养教育，帮助孩子成为独立自信的表达者，思想开阔的创想者，文化传承的担当者，勇于探索的实践者。

　　《星起点》活动体系依托国家教育部推出的《3-6岁儿童学习与发展指南》设计，比《新课标》更抢先一步，进行”实践中学习“，抓住3-6岁儿童成长关键期，陪伴孩子从“小”学。告别传统的课堂学习，加入如观察、设计、演讲、阅读、创作等等，让孩子在“做中学、用中学、创中学”，在真实丰富的情境中不止收获学会学习的能力、更会思考、会表达。

　　

　　《星起点》对不同类型的孩子进行分级，每个级别涵盖64个活动主题，192种核心活动，29种多元互动模式。对3-6岁幼儿应该学什么，怎么学，进行合理地规划，培养孩子的3大技能及5维素养，让孩子玩中学，学中玩，最终成为一名独立自信的小小学习者。

　　

　　语言表达

　　孩子可以用语言有序、连贯、清楚地进行表述和回答，学会利用表情及肢体等表达个人理解及想法，能够结合日常话题和故事进行角色扮演、演讲和辩论。

　　逻辑思考

　　孩子们可以掌握空间、颜色、大小、形状、数量等内容，并学会观察、比较、分析、概括、判断及推理， 逐步培养逻辑思考能力。?

　　学会学习

　　培养孩子学习兴趣，提升专注力和耐心。通过锻炼他们的手眼协调发展认知能力，学会解决问题的思路，养成良好的学习习惯并爱上学习。?

　　以孩子成为独立自信的小小学习者为目的，培养其语言表达、逻辑思考、学会学习三大技能，帮助孩子熟练表达，擅长社交，独立思考，爱上创造。收获社交、生活技能，发展认知、探索、创造能力，促进孩子身心全面发展，多维赋能成长。

　　英孚教育青少儿https://www.zhihu.com/video/1530869742776238080

　　不同于市面上千篇一律的内容，《星起点》教学模式依据孩子的发展规律和学习特点，关注孩子的身心全面和谐发展，遵循孩子的发展的个体差异，针对不同类型的孩子（视觉型/语言型/逻辑型/音乐型/运动型/自然型/交际型/内敛型）采用多元互动活动模式，因材施教。

　　《星起点》活动流程遵循布鲁姆教学目标层层递进，用固定的活动流程，通过交互式沟通学习结合真实情境，让孩子在生动有趣的学习中提升3大能力，同时结合核心活动的任务设置，辐射5大素养发展。

　　1.识记

　　预热活动

　　在活动正式开始之前，老师会设立丰富有趣的预热活动，缩小孩子与老师之间的距离，调动孩子学习积极性，帮助孩子提高学习兴趣。

　　2.理解

　　故事视频

　　知识不止存在于枯燥乏味的课本中，老师会结合趣味的故事视频，帮助孩子熟悉学习主题及内容。?

　　3.运用分析

　　3大技能学习

　　老师将结合多元互动体系，针对不同类型的孩子，运用不同的教学方法，培养孩子语言表达、逻辑思维、学会学习3大技能。

　　4.创造

　　核心活动

　　老师将通过设置核心活动任务，让孩子们协同合作，在巩固3大技能同时发展5维素养。?

　　5.评估

　　活动总结?

　　在活动临近结束时，老师会带领孩子一起回顾当日所学知识及技能，并尽力加以运用，加深记忆，帮助孩子收获学习的快乐，提升孩子学习的积极性。

　　

　　《星起点》不仅能给孩子3个技能与5大维度的提升，而且能给孩子更新的提升途径，同时提供丰富的亲子伴学资源，如故事绘本、技能游戏、家长乐园等，帮助父母给孩子更科学的家庭教育。

　　让孩子能在大自然中探索生命的奥秘，活动中体验职场的生活，旅行中寻找历史的痕迹。助力孩子们在镜头前大胆表达自己的观点，在剧场献上精彩绝伦的演出，从校内到校外，从学业到生活，从小荧幕到大舞台，展现自己的风采。

　　我是即懂教育又爱孩子的小E老师 @英孚教育青少儿

　　我们站在行业创新前沿，我们拥有国际教研团队与师资团队，我们给予孩子高质量、个性化的学习体验。让您的孩子从英孚起步，成长更进一步！

　　

　　作为一个衡水上学在石家庄二中某个校区当老师的人，作为局内人浅浅发表一下自己的想法

　　首先在衡水上学，我没有痛恨它的残酷，相反我很感谢它培养了好多很好的生活习惯，给了我机会让我鲤鱼跳龙门，作为一个小县城里的孩子，能上985211是非常常见的事情，在衡水的某些县城里。我们大多数同学都走出去了留在了天南海北，所以我觉得我很感谢它。

　　为什么不回衡水教书而在石家庄当老师呢？

　　第一个原因我喜欢新的环境，一开始也想留在南方，奈何独生子女，爸妈去了好多次，不适应南方生活。衡水已经玩遍了，我很喜欢逛商场，觉得衡水的商场也太熟悉了，当然在石家庄我会趁着放寒暑假去衡水买衣服，同一个平价连锁店感觉衡水的比石家庄款式多。

　　第二，当初毕业的时候我也是听说石家庄二中比较注重素质教育可能感觉不是很严格，也不用每天起那么早那么辛苦，因为我觉得工作了和学生肯定不一样啊，要轻松一点，结果大大相反，没那么累吧也挺累的，晚自习时间能给你上到大约11:00，上到吐。衡水我们那时候就不会这样，听说现在也不会。不过确实比石家庄其他学校出成绩。

　　第三，觉得石家庄是省会城市，发展肯定比石家庄好，而且当初我爸妈投资在石家庄买了个小房子，我爸妈觉得家里石家庄亲戚多，可以定居石家庄也不错。

　　第四，我爷爷家孙子孙女辈的一共有五个，最差的上了燕山大学最好的专业，都考出来了没有人留在衡水了，我最小跟风，我也不想在衡水了，就在石家庄找了个工作。

　　再说一下石家庄二中吧，当初最吸引我的是它的学校环境，我觉得修的很高大上，再一问工资还可以，说对老师也管的不是很严格，有很多发展机会，作为刚刚毕业的小朋友来说确实是觉得挺好。不过随着一年又一年，学校各个校区都有离职的，不管有无编制，都有陆续走的，我都难以置信。后来随着大家的交流大家跳槽都能去更好的地方发展，离职的原因是什么呢？1.学校工作太累了，家长事情太多好多老师身兼数职2.晚自习早自习时间太长了每个老师从下午5/6点坐到大约11:00，真的煎熬3.好多个班有一两个学生，直接趴着睡了三年的，家长说是学校看孩子的，衡水的好学校一般都没有，我真的是第一次见，一次一次提醒，最终我也放弃了，老教师说很常见4.工资也不是很高，工作与工资不成正比，和衡水一对比，真的衡水的高5.有的校区经常拖欠老师工资6.学生好多是市里的，有自己的想法，好多完全不听，家长也一味纵容所以这也是为什么一直不如衡水吧，心思就不在学习上7.素质教育？什么是素质教育？活动多就叫吗？活动是大家报名参与就一定会去的吗？一上高二高三就没什么时间了也只是年级几个人撑起了名存实亡的社团活动。现在大环境就没什么素质教育孩子们的精力是有限的，你家娃娃多参与了这项那学习那项可能就忘了。不是所有孩子都是神童，大家都是有有限精力的普通人，利弊大家自己衡量就好了。8.说衡水学校比石家庄二中集团考得好因为衡水广招河北省的孩子，你们不知道石家庄二中集团好多校区也招的好多吗？为什么考的不好吗？

　　未完待续……

　　我没有怀疑过网友的爆料，但我也没有觉得桃城中学有那么不堪，因为桃城中学的学生太多了，老师也太多了，也许有心理素质不好的学生正好碰到了变态的渣老师，当然心理素质好的学生碰到猥亵学生、性侵学生的老师也不能接受。

　　桃城中学的声明使我更加相信网上学生的爆料，别的不说，桃城中学食堂的饭菜真卫生情况真的令人堪忧，学校不允许学生带吃的，甚至每到开学的时候老师都会搜查学生的物品，但是学校的食品是外面价格的几倍，甚至一根小小的香蕉要价两元，如果为了杜绝学生吃零食，可为什么学校里要卖几倍价格同样的零食，真相只有一个，为了更多的经济利益，学校为了更多的从学生身上压榨孩子父母的血汗钱，一年三万的学费资本还是觉得远远不够，他想三年尽可能多的在学生身上压榨出更多的学生父母的血汗钱，说白了就是吃人不吐骨头。还有老师收礼，我觉得这个无可厚非，毕竟每个学校都有老师收礼的，大多数时候都是家长的心意，为了老师对自己的孩子更好。但对于这些我知道的确确实实存在的现象学校居然大言不惭的断然否定，让我真的更加相信了学校存在性侵学生的老师，更加相信学校有人死亡，更加相信少年的呼喊，毕竟学校的官方居然敢睁着眼睛说瞎话，把老百姓当成傻子来欺骗，让我对它仅存的一点信任也没有了。

　　后来看了学校发的通知，居然毫无廉耻的让家长学生发出“正义的声音”，我真的愤怒了，这是现代社会的文字狱，这比柳传志邀请270家自媒体来摸黑正义人士更可恶；这是硬生生逼着有良心的家长和学生要违心的说着言不由衷的话，这是比《皇帝的新衣》更具有讽刺意义的社会现实；这就像日本侵略者屠杀中国人后，还逼着中国老百姓摆拍“中日亲善”的照片。

　　这是一个桃城中学的个体事件，但确是关乎国家未来的一个导火索。

　　桃城中学有学生食堂饭菜把学生吃到医院，学习压力把学生逼出抑郁症，甚至还有禽兽一样的老师做出欺辱学生的事情，甚至有的学生为此付出生命，为什么面对高昂的学费仍然有家长想尽办法把孩子送到桃城中学。难道家长不爱孩子吗？不，家长想让孩子拥有更好的未来，桃城中学毕竟能上衡中的几率更大，而衡中是高考的巨无霸，教育资源的不公，造成了造成了这一切。

　　现在越来越多有条件的家长把孩子送到国外读书，为了以后更容易的考上国内的大学，（我们的人才引进计划把许多不如我们国内有能力的人引进来进而限制我们国家有同等能力的人发展），而我们的孩子送到英美等国就相当于人质在国外，再加上有能力送孩子出国的人都是在国内有经济实力或者政治地位的人，这些孩子这些人的存在让我们国家的许多决策在国际社会上受制于人。

　　所以不公平的教育制度，不但但让老百姓的钱进入了资本家的口袋，更是让我们的未来在世界上受制于人，为了国家的崛起，为了民族的伟大复兴，让我们共同打掉不公平的教育制度的桥头堡——桃城中学！