幼儿园《综合素质》经典习题（一）

　　中小学教师资格考试《综合素质》（幼儿园）“职业理念”模块知识在单项选择题和材料分析题中考查。单项选择题一般考查 4 小题，每小题 2 分；材料分析题一般考查 1 小题，14 分。

　　幼儿园《综合素质》考试大纲对“职业理念”模块知识的说明：

　　1. 教育观

　　理解国家实施素质教育的基本要求。

　　掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

　　理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

　　2. 儿童观

　　理解“人的全面发展”的思想。

　　理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

　　运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

　　设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

　　3. 教师观

　　了解教师专业发展的要求；

　　具备终身学习的意识。

　　理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

　　以下是幼儿园《综合素质》“职业理念”模块知识习题。

　　1. 铭铭问吴老师“天上哪颗星星最亮？”吴老师说：“老师也不知道，回家后我们都去想办法找答案，好不好？”这说明吴老师能做到（ ? ）

　　A. 尊重个体差异

　　B. 公平对待幼儿

　　C. 面向全体幼儿

　　D. 引导幼儿探索

　　2. 刚进园时，小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头，不出水就大声叫老师。这时蒋老师没有急于出手帮助，而是鼓励他们自己去试。很快小朋友们发现，提起开关，水就流出来按下去，水就关上了。小朋友们高兴得不得了。这体现了蒋老师注重（ ? ）

　　A. 教师的主体作用

　　B. 游戏的促进作用

　　C. 幼儿的亲身体验

　　D. 环境的积极影响

　　3. 中（1）班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”，其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们吵吵嚷嚷，班上乱成一锅粥。杨老师恰当的处理方式是（ ? ）

　　A. 不理所有“告状”的孩子

　　B. 先让孩子们安静下来，再行处理问题

　　C. 训所有“告状”的孩子

　　D. 选取部分孩子的“告状”予以解决

　　4. 沈老师在指导新教师时说：“学习和掌握幼儿身心发展规律、年龄特点，对做好工作极为重要。”沈老师强调的是（ ? ）

　　A. 幼儿发展知识的学习

　　B. 通识性知识的学习

　　C. 保教知识的学习

　　D. 领域知识的学习

　　5. 材料：

　　刚入园的小班幼儿，萍萍是一个性格内向的孩子，穿着又脏又旧，总是哭着要妈妈，其他小朋友都不愿和他玩，程老师温柔的拥抱他，牵着他的小手介绍其他的小伙伴和他认识。一天自由活动时间到了，只见萍萍又一个人呆呆的坐在自己的椅子上面，脸上毫无表情，一言不发。程老师见此情景，心想此时不宜和萍萍进行交谈，而是应该鼓励他和小伙伴一起玩。于是程老师叫来活泼开朗的小娜和萍萍一起玩玩具。小娜见萍萍不会玩，便教萍萍两人很快玩到了一起。为了增强萍萍的自信心，程老师有意让萍萍当值日生，协助老师一起发放和收拾餐具，并不断地表扬萍萍很能干，萍萍很开心，越来越自信了。在日常学习活动中，老师经常表扬萍萍，萍萍的笑容也越来越多了。

　　问题：请结合材料，从儿童观的角度评析程老师的教育行为。

　　参考答案

　　1. D

　　解析：题目中老师说“回家后找答案”这句话可以体现出老师在引导幼儿自己探索。

　　2. C

　　解析：题干中小朋友通过自己动手尝试明白了开关的使用方法，属于亲身体验。

　　3. B

　　解析：解决问题是关键。

　　4. C

　　解析：学习和掌握幼儿身心发展规律与年龄特点属于保教知识。

　　5. 程老师的行为践行了“育人为本”的儿童观，是值得我们学习的。具体表述如下：

　　（1）儿童是发展的人，儿童身上蕴藏着巨大的潜能，儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。因此，教师需要相信孩子，尊重孩子，给予孩子期望，多表扬孩子、鼓励孩子。材料中的老师在日常学习活动中，经常表扬萍萍，萍萍的笑容也越来越多了，性格也开朗了起来正是体现了这一点。

　　（2）儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中的程老师看到萍萍性格内向，总是哭着要妈妈这种情况没有直接和孩子交谈，而是选择了活泼开朗的小伙伴带领她一起玩耍，还提供机会让萍萍担任值日生，帮助萍萍树立自信心。这体现了儿童是独特的人，教师要因材施教。

　　（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体， 都有自己的思维和判断。材料中的程老师见到萍萍这样比较特殊的、性格内向的幼儿，没有直接对她进行教育，而是通过引导幼儿和她交往，创设活动机会增加幼儿自信的方法，让幼儿逐渐建立自信心，最终得到了良好的发展，正是体现出儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象，教师在教育过程中要尊重幼儿的主体地位。

　　综上所述，材料中程老师的行为符合“育人为本”的儿童观，是值得提倡的。