幼儿园教育活动的原则和方法

　　幼儿园的教育目标是促进儿童身心的全面和谐发展，虽然教学活动模式是多种多样,但是有一些基本的原则和方法是需要遵循的。

　　教学活动的原则是根据教学过程中的客观规律制定的,也是长期教学实践的总结的必须遵循的基本要求,教学原则对于确定教学方案教育目标选择使用教材确定教学法和各种教学组织形式都有指导作用。

　　各项原则是提高教学活动质量促进儿童发展的一般原则。以下分别讲讲:

　　1、活动性原则就是让儿童在主动和真实的活动中通过感知操作、交流来学习,儿童在活动中获取经验并发展,活动是儿童认知发展的关键，由学前儿童认知发展的水平决定,根据皮亚杰的观点，儿童最初的智力是通过感觉动作相互作用，在摆弄物品的过程中获得动作经验,内化为头脑本身思维运演能力。

　　下列观点强调儿童是主动学习者，注重动手操作对儿童认知发展的重要性，深刻的尝试了儿童身心发展规律的教育工作者的影响，从二十世纪延续到今天,然而儿童是生活在社会环境中，他们的活动不仅涉及具体物品,还涉及社会生活,儿童在的具体事务的操作里,在与他人的交往中发展自己的认知能力语言情感和社会性,实现人的心理发展,在这方面维果斯基扩展了儿童发展的认识,既然儿童的身心发展是在与周围的环境中互动的。教育儿童就是让儿童主动入手让孩子在实践中学习,获得必要的经验和体验,为此幼儿园教师要作为儿童学习发展的指导者,创造适宜的环境，鼓励幼儿进行表达和表现。

　　2 发展性原则

　　发展性原则就是通过教学使儿童在原有的基础上得到身心和谐的充分的发展和持续的发展。发展性教学由维果斯基提出，他认为教学与发展过程是相互依赖的，在教学与发展之间存在着复杂的关，在儿童没有完全成熟的但是正在形成的心理功能基础上进行,而教学是你那促进儿童从当下的发展区,——最近发展区。

　　纲要多次提出以幼儿发展为本，教育教学思想提升，都需要选择教学内容方法和手段都有使儿童得到发展为核心思想尽力做到既适合儿童现有的发展水平又要有一定的挑战性,即符和儿童的需要又有利于长远发展，贴近儿童的生活就能激发儿童的好奇和兴趣,或者儿童的经验和，为儿童的终身发展奠定良好基础。

　　3 科学性和教育性原则

　　幼儿园教育活动要实现纲要所提出的教育目标在教学中不仅要学习简单的知识积累,还要进行道德品质教育促进其个性的形成和身体的发展,儿童年龄小，知识贫乏,因此在幼儿园教学中要贯彻科学性和教育原则,很重要的是教学内容要有科学性和教育性，要使儿童正确的感知客观事物的现象形成正确的出货的概念和对事物的正确态度,引导儿童分辨什么是真实的科学的虚假的,什么是不科学的。结合教学内容进行道德品质教育、文字文明行为教育以及真善美的人格教育。

　　儿童发展和利用儿童的认知特点，运用科学的教学方法,组织教学,贯彻科学性和教育性有赖于教师正确的教育观儿童观,发展观和专业知识水平。

　　4 连续性和渗透性的教学原则

　　教师在教育活动中要为儿童提供不同材料情景作为儿童活动的对象,在活动中的相互作用获得有关经验而存在各种教育活动中经验都具有独特性、连续性和唯一性。

　　现在和未来经验的连续,还有类似内部活动经验、幼儿园内的活动纪念意义、社区活动经验的连续和联系这些有助于儿童理解记忆和运用隐藏知识的复杂化概括化,广泛发展的基础，但他认为不是一切经验都有教育作用,为此在各种教育活动中要考虑儿童心愿的连续性。

　　连续性非常重要但我们现在提倡综合的教学活动这可以保证儿童各种经验之间的横向联系，但是有一些教学内容比如儿童数学教育有逻辑性。接近的学习理解和掌握,这与日常生活教育中零散的数和行的概念是有很大差别,事实上音乐、美术、科学各个领域也都各有一定的体系按一定的深浅程度和逻辑，在互相取代,因此课程框架你需要安排一些专门的学习活动与帮助儿童形成连续的经验。当然各种活动内容都不会是孤立的，只要有相互渗透性，物质的存在都在和联系任何事件发生，语言是思维的外壳，交往的具体的经验和体验都是语言的丰富材料。

　　五彩缤纷的自然界是儿童感受美萌发积极情感的对象，各种教育活动中注意相互联系相互有助于儿童获得广泛的经验，巩固运用拓展的知识内容,换成教育活动中的连续性和渗透性原则对教育者提出了更高的要求,教师不仅要理解熟悉各种教育活动,内在的连续连续性和体系，还要了解不同教育内容之间的相互渗透,各种教育活动科学合理的组织安排从而保持各种教育活动特定的体系和经验的连续。

　　5 集体教学活动与个别教学活动相结合的原则。由于遗传素质,幼儿阶段的个别发展差异,集体活动不可能顾及每个儿童的兴趣爱好，因此学前教育改革中出现的区角活动、选择性活动的开放使得它们的优势能够使儿童在不同发展水平上得到各自能力充分的发挥，兴趣需要得到满足,儿童也有可能在各自水平上进行操作活动并获得发展,集体教学活动和科学的教学活动相结合，可以相互联系相互补充。

　　为了更好的贯彻集体教学原则，教师要观察每个儿童的发展水平,已有的知识经验、学习态度、独立工作能力和兴趣爱好，真正使每个儿童的实际情况,时刻注意儿童的兴趣需要得到满足得到发挥,对发展迟缓的儿童需要分析原因给与鼓励和支持，加强个别教育对发展较好的儿童给与更多的自主活动和满足他的求知欲发挥其潜力使之得到充分的发展。总之知识使每个儿童都能在自己的水平,得到最佳的发展。

　　6 整体性原则和一致性原则

　　儿童是一个完整的人工的有机体始终处于积极的活动中，任何环境,他们的身体智力情感等方面的力量主动的参与环境,发生物质能量信息的交互作用得到整体的和谐发展，儿童身心的各个方面是互相制约互相联系的,整体之中任何单方面的发展是不存在的。为了使儿童客体得到整体协调的发展，幼儿园的课程和教学国贯彻整体性原则是很重要的,你要保证学习目标的整体性，保证学前教育目标内容原则方法,实施过程的整体性和一致性，保证继续集体教学活动设计和实施的整体性和一致性。

　　7 直接进指导与间接影响相互结合的原则

　　各种教学过程中教师与儿童之间的相互作用是很重要的，教师的指导是不可缺少的，他保证教学的正常开展与全体儿童的身心得到协调发展，这是教学活动和儿童自发活动的实质性区别，在任何情况下教师放弃指导方案都是错误的,但是教学活动的发展是儿童活动的产物，不是教师活动结果，因此教师不能取代儿童活动，过多干预儿童的活动以保证儿童在活动中的主体地位。教师的指导有直接指导和间接指导,活动中两者并存,要妥善的处理两者之间的关系。

　　8 巩固性原则

　　儿童积累经验,掌握简单的技能是学习新知识发展智力的基础。儿童学到的知识的积累，在教学中必须贯彻巩固。收获的知识巩固还能增强学习兴趣,知识是否属于第一手经验与理解程度有密切的关系。儿童在学习新知识时，联系已有经验复习原有的知识,可以避免单调机械的重复。这也是贯彻巩固性原则的价值意义之一。

　　以上这些教学原则都是彼此联系相辅相成,教师在理解这个教学原则的基础上使之符合儿童的实际情况全面正确的加以应用才能提高教学水平。

　　举报/反馈