审思明辨｜理性地看待少儿编程

　　少儿编程教育被炒得那么火热，到底哪些是追风逐利的噱头，哪些是真正值得教给孩子们的？

　　scratch编程

　　从2010年萌芽期开始，到如今的蓬勃发展期，中国少儿编程已发展九年多。从最初的市场意识淡薄，到越来越多的家长开始关注少儿编程行业，从校内尝试，到校外线上线下机构雨后春笋，越来越多的人们相信，少儿编程是人工智能时代下培养计算思维、逻辑思维、批判性思维、系统思考能力的途径。

　　目前有很多少儿编程机构的课程大纲直指考级、竞赛、获奖、提分，我们如何看待这一现象？在少儿编程界还不存在像英语四六级这样的硬核能力要求之前，它们应该是花开的结果和雨后的彩虹，而不是直接追求的目标。如果一开始家长的期望就是上述目标，则可能会拔苗助长，甚至磨灭孩子的兴趣，严重的产生厌恶。实际上，有很多孩子都是在探索了很长一段时间后，才去考虑拔高，也取得了成绩。

　　我一直都推崇 Scratch，孩子的打字速度慢，文本类编程运行给反馈也远不及点击一下积木块那么方便。对孩子来说，图形化的编程更有利于他们去探索、创造、表达。

　　scratch编程教学

　　几个英文单词、文本编程的语法规则、精妙的算法……这些内容，等时间到了孩子学起来非常快。相比之下，我更关心怎样的编程教学，更有利于培养孩子探索的习惯和创造、表达的意愿。

　　少儿编程教育受到不少非议，很重要的原因，是未来的世界其实不需要码农。我们需要的，是被计算机赋能的孩子。要认识这个被计算机改变了的世界，学会与计算机相处；要锻炼用计算机解决实际问题的能力，今后要用计算机创造能为人们带来福祉的事物。我和计算机相处这些年的收获，也告诉我计算机能带给孩子的、远不只是 if……else / repeat……until 这类所谓的“编程思维”，它的价值要丰富得多。

　　编程教育其实太过狭隘，我们更应该关注整个计算机科学或者说信息素养的教育。我们可以借鉴很多国外经验。例如美国 k12cs 框架：它将计算机科学的内容分为五大概念、七项实践：

　　美国 k12cs 框架

　　在每一个概念 x 实践的格子中，它都给出了不同年龄段的具体要求。例如下面这个，是关于计算机影响和用计算机协作/创作的内容：

　　计算机内容

　　从中我们可以看到，计算机相关的、值得教给孩子们的，远远不只是编程。

　　计算机科学（信息素养）那么重要，为什么平时我们听到的，却只有“少儿编程教育”呢？其实不难理解：后者比前者要容易太多。

　　一个孩子正在学习编程

　　只需要抛出 Scratch/micro:bit等等编程界面，就可以告诉家长说“喏，这就是少儿编程”。但如何才能给家长们解释清楚信息素养到底是什么呢？教这些课的老师，真的具备足够的信息素养了吗？

　　总结一下：

　　我们要带孩子把计算机当作工具，去探索、创造、表达，而不是死记硬背语法和算法；

　　我们要让孩子对计算机编程，而不是被编程；

　　我们要给孩子亲近生活、关注人文的计算机科学教育，而不是狭隘的编程教育。

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