美亚幼儿园·走进蒙特梭利教育下的四个发展阶段（下篇）

　　美亚幼儿园和你一起走进蒙特梭利教育下的四个发展阶段。

　　我们上篇《【教学研讨】走进蒙特梭利教育下的四个发展阶段 》中有说到第一阶段（0—6岁）孩子的发展，当孩子预备好了，就会自然顺利过渡到第二阶段（6—12岁），这一阶段正好是小学时期。它是一个完全不同的发展阶段，蒙特梭利把它描述为“均匀生长的平静阶段”，在图表中用蓝色来表示，而且是没有被分割的。

　　这一阶段的孩子又会是怎样的呢？我们一起来看看。

　　一、身体的变化

　　恒牙陆续替代乳牙，其它身体器官也在慢慢发生着变化；身高有明显长高，身体比例开始越来越像成人；身体健康状况比第一阶段更稳定。

　　近几年，随着饮食习惯和电子产品的过多使用，对于孩子牙齿和视力的影响越来越明显，所以这一时期的保护也是关键。家长们要减少垃圾食品、太甜过量的含糖食物的摄入、减少或不用电子产品。

　　二、独立

　　每个阶段都要建立独立的行为。在0—6岁是“请帮助我让我自己做”，让孩子成为独立的个体；而这个阶段是“请帮助我让我独立思考”，孩子有自己想法和对事物的见解；孩子想要独立外出，不想要有成人的陪伴，独立解决生活问题，想要探索更多的社会环境；想要有自己独立、私密的空间。想要独立社交，有比较稳定的朋友圈子。

　　三、探索

　　蒙台梭利始终强调这一阶段的孩子需要更广泛的接触，更深入的教育，更广阔的文化，以及更开放的环境。通过探索和内化，从而适应整个世界、宇宙、整个人类，以及所有的文化。

　　孩子渴望文化，这意味着对知识和理解方面的渴望、对自然界和人类所创造的世界的知识的渴望。孩子由原来的“What”到“How和Why”，内在的驱动会让他越来越想要知道自己是谁，和环境、宇宙的关系是什么，也不再停留在书本和成人的解答中，他需要通过自己的方式寻找答案。

　　0—6岁是给孩子播下多种文化的种子，把世界带进教室。这一阶段更多是要让播下的文化种子生根、发芽，让孩子从教室走进世界，所以我们要给孩子尽可能提供外出活动。这个外出活动不是成人来主导的，而是由孩子发起，通过研究、讨论制定外出活动方案，有分工有合作，在过程中怎么找到解决问题的方法，成人只是提供必要的安全保障和建议而已。

　　四、推理能力、道德意识和想象力

　　随着吸收性心智的消退，继而出现另一种对应环境的新方式和新的能力。

　　0-6岁时孩子的“Why”,和现在的“Why”截然不同，现在更倾向于去推理原因与过程所导致的结果，找出事实间的关系。这也是基于丰富的感官体验的基础上，发展出抽象领域。会有自己的分析和逻辑，有时会质疑或抵触大人的说法，所以有的时候成人会觉得孩子太会说、太会讲条件，还要钻成人的字眼。

　　成人希望孩子能够理解和记下“真理”，但是孩子往往想要自己去验证或按照自己的想法推理，这也是影响亲子关系最重要的原因之一。

　　推理能力和抽象思维会让孩子的道德感很好发展。孩子对是非的判断与成人不一样，他是通过自己的推理衍生出是非结论。孩子对是非的评判也会延伸到对正义的理解、英雄或某方面非常优秀的人的崇拜。

　　宇宙教育

　　蒙特梭利坚信，想象力是更高意识的发展，和幻想是不一样的。对于孩子想象力的培养，一定要以感官经验为本。孩子在探索宇宙和世界的时候，要借助想象力去推研过去和将来，让探知世界的网络更通畅。

　　教育是对生命的扶持和帮助，基于上面说到的发展特点，蒙特梭利主张，在小学阶段将整个宇宙介绍给孩子即“宇宙教育”。宇宙之中蕴含了所有问题的解答，包罗万象，可以满足这个年龄段孩子无穷的好奇心和精力。同时指出，是“想象力在教育孩子”，所以选择想象力作为小学教育的方法之一。

　　蒙特梭利将宇宙的真理和人类文化的演进设计成五大主轴故事来开启宇宙教育，即“地球的创造”“生命的起源”“人类的出现”“文字的起源”和“数字的起源”，这五大故事包含所有门类。

　　通过故事、想象和实验引发孩子的兴趣和好奇心，从而进一步去探知相关奥秘。小学课程除了五大主轴故事以外，还延伸出了很多小故事（也叫基本课程）用以辅助。

　　宇宙教育是在孩子心中建立一个全面视野，让孩子对宇宙、生活其中的生命心存感激。慢慢让孩子了解到，自己也是宇宙秩序的一部分，并参与宇宙生生不息的生命。

　　第三阶段：12—18岁，青少年时期

　　青少年时期也称社会的新生儿阶段。

　　这一阶段进入高层次的心理发展过程，身心发展逐步走向成熟、社会化的时期，是社会的新生儿，这个阶段用“红色”表示。

　　闭锁心理和成人现象出现，不依赖父母，会拼命摆脱成人的说教，什么事情都喜欢亲自去尝试、探险。“荷尔蒙”开始改变，对异性感兴趣。

　　这个时期的孩子需要成人的高度注意和保护，因为一个新的个体正在这个时期形成。像新生婴儿一样，其脆弱性仍然相当明显，开始想要探讨自己的存在。如果压抑此阶段孩子的需求与天生的反抗性，将使孩子产生破坏性的行为。蒙特梭利提出需要给予特别的关注，因为新的创造再次发生，这一次，创造的是一个成年人。

　　第四阶段：18——24岁成人阶段

　　成人阶段也称成年早期。

　　●孩子一到18岁就变成了青年，青年即被法律认定为成年人，即成为社会的一员、公民的一员。因为此时期还处于成年早期，个人适应社会的能力问题就如蒙特梭利所说“是一个重要事项”。

　　●此阶段突出特点：身心表现出的显著变化是：我是谁？我的权利是什么？我的责任是什么？理想、信念等逐渐成熟。学习控制自己，学习对自己负责，不受别人的影响，对事物和事情有了自己的理解，将选择日后自己一生的努力方向。

　　●蒙特梭利认为，此时期的孩子在成人与自己的关系中确认自己的存在，出现比较强烈的想要适应社会的愿望。大人应多多的给予鼓励，增加其自信。她说：青年的一切生活必须做好准备，一旦时机来临他便意气风发地踏入社会，决不能以怯懦、孤立、自惭形秽的状态步入社会之中，必须抬头挺胸充满自信。

　　这四个发展阶段都出现三个现象：

　　1.有一个特定的发展目标；

　　2.有一个可迅速确认的达到目标的方向；

　　3.每一个发展阶段，人都有独特的敏感，以便达到各阶段的最终目标。

　　每一个阶段都是以前一个阶段为基础，任何一个阶段出错，都可能影响其他阶段的顺利完成。

　　蒙特梭利了解到，孩子的教育从一开始就应该整体看待。每一个年龄层的目标和方法必须相配合，以便形成一个结合的整体，从出生到成年，一以贯之。所以我们要了解每一个阶段孩子成长特点和变化，提供适合发展的环境，“跟随孩子”，让孩子成为我们的向导，指引我们如何能帮助他们建构自己的生活节奏。

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