135. 第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第四节 学习形式（一）

　　

　　一、自主学习形式

　　自主学习具有独立性、积极性、自主性、可持续性等特点，是学习者进行学习的行之有效的学习方式。“1+1”教学致力于培养学生的自主学习能力，通过“导学案”等一系列的教学活动，在教师的指导下，教会学生掌握自我制定学习目标、学习计划，逐渐掌握自我反馈、自我调整、自我评价、自我矫正等学习方法、策略，使学生逐渐具备进行自主学习的能力、方法、策略，形成自主学习意识，为促进学生向终身学习发展奠定基础。

　　二、教学单元组学习形式

　　教学单元组学习的主要形式和作用如下：

　　（一）互检互查

　　采用分工协作，对任务完成情况进行相互检查、相互监督，从而培养学生的自检自查、相互协作能力和意识。通过互检互查强化巩固对知识、技能、思维方式、方法与策略的掌握。

　　（二）互帮互助

　　利用教学单元组活动培养学生互帮互助的意识，形成乐于助人的思想品质。在帮助同伴的时候，是学生对自我能力的认同、自信、展示，体验知识、技能、策略的价值、意义的过程，激发、促进学生进一步学习的动力。

　　（三）互教互学

　　“闻道有先后，术业有专攻。”鼓励学生之间互教互学、取长补短。研究表明，学生之间的和谐、平等关系所营造的轻松愉快氛围，有助于提高学生的学习效率，有助于培养学生的合作意识、学习能力。

　　（四）讨论交流

　　讨论交流是单元组学习活动的主要形式，学生在和谐、平等的氛围中各抒己见、畅所欲言发表自己的想法、观点，容易产生思想的火花碰撞，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。

　　（五）角色体验

　　通过情境角色扮演，体验、感受、讨论角色的情感变化，激发学生内在的情感共鸣，从而影响、形成学生正确的情感意志，塑造学生高尚的人生观、价值观、世界观。

　　（六）合作探究

　　俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”通过教学单元组合作学习，充分利用每个人的优势协同开展探究学习活动，一方面有助于降低活动难度、完成活动任务，另一方面有利于培养学生的合作能力及意识。

　　俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。”“团结就是力量。”说的就是“合作”。随着社会、科学技术的发展，分工合作已经成为开展各种活动的主要形式，为以后的工作、生活做准备，即便是学生时代的各种学习、活动也离不开合作。有了合作才能更好地体现、发展我们个人的能力、智慧。合作与自主是相辅相成的关系，是整体与个体的关系。离开了自主的合作徒有其表，没有合作的自主孤立无援。开展教学单元组合作学习是培养学生群主体性意识的有效途径。

　　（七）评析总结

　　教学单元组定期或者在活动结束后对活动过程、结果展开讨论，分析、推论、总结经验得失，形成活动反馈意见、建议、具体措施，以便为更好地开展单元组活动服务。

　　（八）协作共享

　　单元组活动成果是单元组每个成员分工协作的结果，活动的过程体验、经验总结、成果荣誉均属于单元组每一位成员。在活动过程中，单元组成员通过共同分享、贡献自己的资源、劳动、智慧，合力创造最终的单元组成果。

　　（九）团队意识

　　通过教学单元组的互帮互助、互教互学、互检互查、交流讨论、合作探究、协作共享等活动，为单元组的共同任务、共同荣誉而团结合作的过程，逐渐形成单元组的凝聚力和团队意识。

　　07:51#教育#

　　129. 第五章 课堂模式 第三节 课堂常规、习惯与方法指导（一）

　　128. 第五章 课堂教学组织模式 第二节 “四化”落实教学目的

　　123. 第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第一节课堂时间管理（一）

　　106. 第四章 第五节 “1+1”主题活动课程建设（一）

　　99. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第三节 校级单元组建设（一）

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