校长说|合作教学需要深化的五大问题
一、反思自己每堂课的教学设计
1、教学设计=基本设计+备用设计+随机设计
2、基本设计:流程、时间分配、目标、重难点、学生需要、学法引导、应急准备、灵活运用、达标生成、情境创设、资料,设施准备等。
3、备用设计:支持丰富你的资源准备,包括信息资源和工具资源(防患于未然)。
4、随机设计:突发事件的处理,要有教学过程的预设构建准备。
5、教学设计远比教学过程更需要首先考虑,只有好的教学设计,教师才能在动态、变化、复杂的教学过程中,确保课堂活动的顺利进行和高效。
6、反思好教学设计,教师才能正确区分课堂有效和无效的标准。
7、面对学生激烈竞争,混乱、敌对情绪、厌倦、学习不热情,教师不能为此花费大量时间去考虑如何控制课堂,教师要考虑如何为学生的需要,感觉、愿望、兴趣、主动、情感负责,要为融入小组,建构信任、接纳、参与,统一进行设计。
二、小组是最适宜发展的学习集体
1、合理分组
(1)均衡同质 (2)组内异质 (3)4人小组为最佳
2、科学分工
(1)组长 (2)纪律员 (3)信息资料员(4)时间控制评价员
3、讨论≠合作
4、成熟的小组模型是:规范了角色,建立了信任、沟通、共同目标和相互依存。
5、突出合作学习,比强调个人学习和竞争学习,更能提高学习成绩。
6、实时运用小组讨论,能独立完成的目标就不能多人完成,遵循1、2、4、8.。。。n规则。
7、合作的根本------走向自主。调查发现,1000家财团公司中有68%使用自我管理加高业绩团队(CEO简报)。原因是团队更能有助于企业和组织变得更富有成效,更加灵活和变通,更富有创新精神和创造性。
8、小组内可体现分层教学,对不同层次的学生进行A、B、C、D编号,让每一个教同一个班的老师都能掌握不同层面的学生,不让每一个学生掉队。
三、合作教学的五个关键
1、有效运用小组活动。教学活动不仅是一种个体活动,更重要的是团队活动,合作精神,是每一个成员获得成功的关键。
2、设计好合作学习的内容,重难点突出,突破途径灵活科学多样。
3、突出合作学习的特征。必须以学习为中心,以基本知识点为基础,以问题解决为主线,以知识感悟升华为出发点。以开发能力、启发创造为目标,渗透情感价值培养。
4、合作学习目标、任务。要求清晰,环环相扣。
5、控制好合作学习过程(包括科学的时间分配)
6、教育是一种唤醒、一种引领、一种关爱、一种理解、一种宽容、一种尊重、一种平等、一种促进、一种教学相长。
四、灵活运用合作教学流程
1、常规流程:备课→候课→上课→离课→反思。
2、不同课型设计不同教学流程。
合作教学需要深化的五大问题 - 走向合作 - 走向合作
3、针对不同学科特点运用不同的教学流程。如英语学科,包括词汇课、听说课、读写课、语法课。
五、与学习对话,让学生飞翔
1、突出学生的学,不忽略教师的教,减少教师的讲,增加学生的说和做。
2、积极打造合作教学“动车组"。
3、评价在于引领发展,不是甄别优劣。
4、正确运用激励,赏识竞争,多元发展性评价。
5、最好同一个班级的课任教师用同一个评价的方法。
6、不能用同一把尺子丈量学生,要求会用多把尺子测量学生。
7、评价体现在处处时时,一点一滴,每一个环节。
8、重视个体评价与团队评价相结合。
9、自我评价与同伴评价、组内评价相结合,让学生学会用赏识激励的方法看待评价同伴。
10、正确运用评价结果,评价结果与综合素质测评挂钩,与评先树优挂钩等。
11、评选班内优秀小组、校内优秀小组。
12、评价与班级文化氛围相结合。
13、大单元、大概念、目标任务驱动最基本的是建设好课堂小组,运用好小组活动,在合作、探究中实现价值观教育,知识点到关键能力的转化,知识体系的更好建构,任务目标的分解落实。(通讯员 韩吉东)
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