小学一年级语文下册课程纲要

栏目：安全教育时间：2022-11-26

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　　小学一年级语文下册课程纲要

　　2020-2021学年度第二学期

　　2021年3月

　　课程名称：小学语文

　　课程类型：国家课程

　　教材来源：《语文（一年级下册）》，人民教育出版社

　　适用年级：小学一年级

　　课时：110课时

　　设计教师：一年级语文教师

　　一、课程背景

　　1.课程标准

　　2.教材分析

　　（1）本册中共编排的内容教科书主要内容

　　本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了2个识字单元和6个课文单元，每个

　　单元的学习内容各有侧重。

　　识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字（在课后以

　　双横线标示），要求会写其中的200个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基

　　础，结合识字，学习常用偏旁，结合写字，学习基本笔画和笔顺。

　　集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指

　　导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低

　　初入学的学习难度。

　　6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排，

　　共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童趣，贴近儿童的经验世界、情

　　感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等

　　丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感

　　染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通

　　过语言文字认识大千世界。

　　教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全文注音，而

　　只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读

　　通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。

　　课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设

　　计，活动形式力求多样。

　　教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角

　　度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

　　在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏

　　目：识字加油站－以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用－形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示－强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现－鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台－提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累－集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读－编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

　　教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥

　　梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加

　　阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

　　教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。

　　（2）本册内容与前后内容的联系

　　3.学习能力

　　（1）应具能力

　　在识字写字方面，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，具备一定的识字方法，学会用多种方法识记生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，做到写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在阅读方面初步具备借助拼音和读物中的图画进行阅读的能力，喜欢阅读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文，具备一定的自主阅读能力。在写话方面能够写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，能够正确使用逗号句号和感叹号。在口语交际方面，有主动说普通话的习惯，有表达的自信心，能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，能记住并讲述主要内容。在综合性学习方面，能够用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　　（2）当下能力

　　一年级上学期学生在识字写字方面能够借助拼音认识生字，有了初步自主识字的能力，但识字量比较少，汉语拼音的学习参差不齐；在阅读方面，学生能够借助拼音和图画进行阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。在写话方面，学生能用一、两句话来表达自己的见闻、想法，但是语言的逻辑性还较差；在口语交际方面部分学生有说普通话的习惯，并能简要表达。在综合性学习方面，大部分学生能做到用口头或图文等方式来表达自己的见闻和感受。从儿童心理发展特点来看，孩子们对新鲜事物充满了好奇心，在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。

　　（3）欠缺能力

　　学生自制力比较弱，自觉性不够，不能自觉纠正书写姿势，书写美观还有待进一步加强，书写习惯有待进一步培养，学生在阅读时还需要借助拼音，读长句子时，还不能达到正确、流利朗读，合理断句的能力还不行。自主阅读的能力还有待提高。写话时的语句不够通顺、完整，口语表达时缺乏逻辑性。在综合性学习方面，还不能运用语文知识解决简单的问题

　　二、课程目标

　　（一）学习习惯目标

　　1.养成良好的倾听习惯，能够清楚准确的表达，尝试运用多种识字方法阅读。

　　2.激发学生识字的兴趣，有主动识字的愿望并能从生活中发现新字，主动识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3．培养孩子积极发言、专心听讲的习惯。

　　4．用学校的图书资源，培养学生勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

　　（二）识字写字目标

　　1.本书要求认识400个字，会写200个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

　　2.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

　　（三）阅读目标

　　1.充分利用学校的图书资源，让学生体会到读书的快乐。另外，当然还要养成爱护图书的习惯。

　　2.学习用普通话读课文，努力指导学生在阅读课文时，不添字、不漏字、不破句、不拖长音等，进一步做到背诵指定的课文、流利朗读课文、分角色朗读课文。

　　3.联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　4.在这一学期，我们给学生推荐了5本必读课外阅读书，像《穿靴子的猫》、《舒克和贝塔历险记》、《我有友情要出租》、《吃黑夜的大象》、《小巴掌童话》。还有5本选读书目《小黑鱼》、《可爱的笨笨猪》、《没头脑和不高兴》、《团圆》、《风到哪里去了》、《逃家小兔》等。帮助学生阅读简单的童话故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

　　（三）口语交际目标

　　1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2.引导学生认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事，能记住并讲述主要内容。

　　3.在看图或观察事物后，用普通话说一、两句完整、连贯的话表达意思。

　　4.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。鼓励学生愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

　　5.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　（五）综合性学习目标

　　1.根据观察生活实际可以有更多的想法，比如对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题等，进而做到同学之间对一些所见所闻的交流。

　　2.在班级中组织一些课外阅读活动，以及结合语文学习开展文化传统学习、探究等实践活动。

　　3.结合语文学习，观察大自然，用图文或口头等方式表达自己的观察所得。

　　4.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的所见所闻和想法。

　　三、课程内容

　　四、课程实施

　　一、课程资源

　　1.《语文（一年级下册）》人民教育出版社

　　2.《语文（一年级下册）新课堂》

　　3.《小学同步练习册分层卷》

　　4.课外阅读书目。

　　二、教学实施

　　1.以组为单位整体设计教学

　　重点训练识字写字教学。因为教材每个单元都是以识字，写字为训练重点之一。本册安排的400个要求认识的字，绝大多数是常用字。要鼓励他们用自己喜爱的方式识字，同时注意加强生字的复习和巩固。在教学中要加强写字指导，不但要写对，更要写好。

　　2.重视阅读教学

　　在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读等等。要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

　　3.创设情境,加强口语交际

　　教学教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础。

　　五、课程评价

　　（一）评价方式

　　学期总评成绩=多元化评价（15%）+形成性评价(45%)+结果性评价(40%)

　　1. 多元化评价（15%）

　　多元化评价的项目有书写能力测评，阅读能力测评和习作能力测评，每一项占学业成绩的5%，共计15%。