构建数字化视野下的未来教育发展新生态

　　喻静

　　面对工业4.0时代和大力发展“数字中国”的紧迫需求，教育改革正在实现“格局性变化”，国家对人才大规模、高质量的需求将倒逼教育作出“生态化重构”，教育全面数字化转型已成为必然趋势，打造公平、高质、开放、绿色的未来教育新生态，势在必行。

　　重塑未来教育数字化新理念。一是空间交互开放化。未来教育在数字化环境下将突破空间限制。与传统教育学校教育单核主体不同，未来教育在现代信息技术支撑下，全面实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。二是应用环境泛在化。未来教育在数字化环境下将突破行业限制。与传统教育中学校和社会界限分明不同，未来教育基于网络化、数字化的信息资源自由交互，实现教育与社会无时差、跨领域、全方位泛在交融。三是人才培养个性化。未来教育在数字化环境下将突破模式限制。与传统教育囿于规模化人才培养模式不同，基于数字化时代对人才的高质量需求，重点聚焦每个学生的能力、潜力、创造力，科学引导差异化教育，实现以学定教、以学评教、以学导教。

　　拓展未来教学数字化新场景。数字化时代可以构建形成突破时空和边界的“多元学习场”。一是师生共同体赋能未来学习模式变革。打破“教师中心论”或“学生中心论”的传统模式，适应数字时代知识传播形态发生巨大变化的现实需求，教师知识更新的速度要求更快，学生知识获取的途径更加丰富，师生相互支持合作，实现教学相长、共同提高。二是学科融合体赋能未来课堂格局重构。改变单纯以学科逻辑开展教学的传统做法，借助智能技术、云计算提供的丰富学习资源和交互手段，打破学科固有界限，以综合性问题为核心融合多门学科、多个领域重构课堂格局。三是社会协同体赋能未来教育体制共融。去除“围墙学校”和威权型管理模式，利用数字化手段实现社会行业内教育要素的自由流动和良性互动，实现教育与家庭、社区、社会、行业、企业协同，构建全社会合作共赢的未来教育规模化新生态。

　　建设未来学习数字化新资源。教育数字化资源具有多样性、共享性、工具性等特点，是教育数字化时代应用核心。一是资源建设目的，将实现从“育分”向“育人”的转变。置身数字化时代教学资源多样性供给背景，教学大纲知识类资源不再稀缺，为资源建设目的从知识讲授向全面育人转变创造了条件，由“因材施教”发展为“因才施教”。二是资源建设内容，将实现从“单门单类”向“跨科跨段”的转变。鼓励组织开发教育数字化新型资源，借助各类信息技术，根据用户需要精准整合供给生成性资源，将资源建设重点从“精准建设”转移到“精准推送”，解决已有资源的生成、分类和推送难题，实现资源有效供给。三是资源应用方式，将实现从“由整化零”向“由零到整”的转变。基于数字化时代的情境式和高实时互动性，利用碎片化时间学习已成为学习新方式。开发构建高质量、成规模、合需求的教育数字化资源目录体系，培养学习过程中的整体思维能力和系统实践水平，有助于破解教育均衡、家校协同、师生减负等教育难题。

　　深培未来教师数字化新素养。一是职业准入数字化素养。信息技术已从教学辅助工具发展成为教学方式本身，由“器”成为“道”。教师应该主动培育数字思维，形成系统化数字教育理念，强化“数字化教师”身份认同感。二是职业技能数字化素养。教师应不断提高以数字化解决教育教学问题的敏感性、主动性和创造性，持续深入探索未来教师培养培训改革，提供数字化背景下个性化、多样化和适应性的教学，优化专业成长路径，提升管理效率，提高教学质量。三是职业发展数字化素养。数字素养提升与职业生涯发展是交替往复、相互促进的过程，教师须持续不断重构自身职业技能，建立数字技术与专业技能相互支持的终身学习共同体。数字素养为教师提供更丰富的学习途径和资源，职业发展又推动教师自觉寻求更高的数字素养，最终实现教师职业生涯高质量发展。

　　(作者系湖南省教育科学研究院院办信息管理处处长)

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