“名校名校长名师”系列访谈——昆山市玉峰实验学校校长朱小敏：培养活力学生，办高品

　　名校长介绍

　　朱小敏

　　

　　2003 年被评为苏州市学科带头人

　　2005 年被评为苏州市名教师

　　2006 年被评为昆山市十大杰出青年

　　2007 年被评为江苏省优秀教师

　　2008 年教师节被评为江苏省第十批特级教师

　　2013年被评为苏州市第十届名校长

　　2019年被授予苏州市五一劳动奖章

　　

　　好习惯提升好品格，“一师一课程”激发潜能、丰盈人生

　　小学六年，最少读300本书，42%的学生六年能完成1700本书的高端阅读；学生体质健康达标率多年保持在99%以上，优秀率连续三年达60%，列昆山之首，学校2次获评江苏省体质监测优秀点校……在昆山市玉峰实验学校，全面发展从来不是简单喊喊的口号，这些数据都是学生全面发展、迸发活力的体现。“为山九仞,岂一日之功。”昆山市玉峰实验学校校长朱小敏说，玉峰学子的优秀，源于日积月累的好习惯浸润和“一师一课程”的活力激发。

　　

　　

　　朱小敏

　　1988年从师范毕业，成为了一名人民教师；2018年，调任昆山市玉峰实验学校教育集团总校长、书记。30多年，她一步步攀登、成长，却始终记得班主任在她毕业留言册上的寄语：“工作在能力的最边缘。”这句话一直激励她用行动一次次突破能力的边缘，完成了一次次的向上的跨越。

　　//////////

　　初到玉峰实验学校，朱小敏就感受到了压力。她说：“玉峰实验学校的师资、地段、生源都非常好，定位非常高。我们的目标是办一所高品质的公办学校，那么，高品质体现在哪里？我想，家长和社会评判的标准就是我们培养出了怎样的学生。”

　　如何能够实现昆山市玉峰实验学校的培养目标——培养全面发展的学生呢？朱小敏认为，要从两个维度出发。第一个就是习惯养成。“正如叶圣陶前辈所说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

　　

　　2019年1月，玉峰实验学校的《小学生好习惯养成的实践》品格提升工程项目正式立项。每月聚焦一个习惯养成主题，从五个方面做好顶层设计；在所有的国家课程中都进行好习惯养成的渗透；在德法课程中，苏州市小学德法名师共同体成员学校和昆山市小学德法名师工作室成员组成了有创造力的育人团队，定期为孩子专题讲授；作为一校之长的朱小敏，更是带头创新性开设了《小敏校长讲习惯》的常规课程，每学期都要上20节课左右。

　　“由于这个项目很接地气，引起了很多家长的共鸣，也得到了家长的大力支持。大家都赞同，在小学阶段，孩子的好习惯养成比单纯抓学业更重要。”朱小敏介绍，2021年7月，该项目正式结项，并获评“第三批中小学生品格提升工程精品项目”。

　　

　　采访中，玉峰实验学校的“一师一课程”像个百宝箱，让扬子晚报/紫牛新闻记者十分震撼。比如数学课，有微演讲课程、奥数课程、游戏课程；语文课，有童诗教学课程、读写课程；美术课，有油画、剪纸课程等；广播操都有6套，跳绳更是花样百出……朱小敏说，“一师一课程”让所有老师都“内卷”起来，所有的老师都努力提高课程质量。“课程质量高了，孩子才喜欢这个课，课堂教学效率就可以提高，学生就不需要去补课，我们才能真正地做到给学生减负。”

　　

　　

　　

　　在玉峰实验学校的展览厅内，有八个字让记者印象十分深刻：相信岁月，相信种子！日积月累养成的好习惯，必会在漫长岁月里让人生闪闪发光；今朝不遗余力埋下的种子，无疑也会汇聚成未来向上的蓬勃力量。“好习惯是全面发展的基础，‘一师一课程’是激发兴趣、唤醒潜能，从而实现全面发展的重要路径。”朱小敏说，要让学生花最少的时间，获得知识以及学习的能力。“这两个抓手是我们贯彻落实‘双减’政策的‘玉峰做法’，是我们今后坚定前进的方向。”

　　

　　访谈面对面

　　

　　记者

　　请您先介绍一下玉峰实验学校的发展历程和办学目标。

　　朱小敏

　　玉峰实验学校创办于2001年，2011年之前是公办民营性质，开展的是小班授课。学校从全国招聘优秀教师，一半是外省市的，一半是江苏省内的。只有各个乡镇学校的学科带头人才能够调入，或者是考编排名数一数二的才能够进入我们学校，因此，我们玉峰实验学校师资是非常优质的。

　　2011年，昆山市玉峰实验学校转为9年一贯制的公办学校，2013年转为教育局直属的公办小学。由于我们学校师资力量、地段、生源都非常好，因此我们学校定位也是比较高的，我们的目标是办一所高品质的公办学校！

　　那么高品质体现在哪里？我想，家长和社会的评判标准就是看我们培养出了怎样的学生。昆山市玉峰实验学校的培养目标就是培养全面发展的学生。

　　记者

　　如何才能培养出全面发展的学生呢？能否介绍一下“玉峰做法”？

　　朱小敏

　　要实现培养全面发展的学生这一目标，我们主要从两个维度来落实。

　　第一， 培养学生好习惯。这个理念，是老师、家长、班主任队伍一起探讨出来的结果，我们一致认为，小学是基础教育的起步阶段，习惯养成非常重要。我们确定了习惯养成的目标主题，即：品德好习惯、学习好习惯、健康好习惯、审美好习惯以及劳动好习惯。

　　第二，用丰富的课程来培养学生扎实的学识。2018年，我到玉峰实验学校任职校长，正好赶上昆山市教育局品质课程建设大行动。我们学校老师的课程开发、建设实施和评价的能力都普遍比较强。在昆山市教育局的支持下，在原有课程的基础上，我们凭借着强大的优秀的师资队伍，开设基于国家课程校本化实施的“一师一课”的特色课程。

　　记者

　　能否具体介绍一下“一师一课程”这一特色？

　　朱小敏

　　“一师一课程”是基于国家课程校本化基础上的创造性课程，目的是为了让孩子触摸到更多的学科，激发出孩子的兴趣和潜能。

　　比如数学课，有微演讲课程、奥数课程、游戏课程；语文课，有童诗教学课程、读写课程；美术课，有剪纸课程等；还有很多是学科类、生活类的、技巧类的，比如说小木工、围棋、象棋、国际象棋等。

　　课程的开发是基于学校学生以及老师自己特长。比如说，老师的特长是刺绣，那带的这个班就是刺绣班；老师的特长是缝纫，带的这个班就是缝纫班。

　　这些课程没有教材，也不是要考试的课程，但是课程却需要保持更新。比如，美术课，我印象中，他们每一年都能提出一个跟美学有关的系列课程主题，今年是剪纸主题；再比如，我们有6套广播操，每个学期9月份都要新学一套，然后这样循环往复。

　　记者

　　“一师一课程”的实施，对于老师和学生有怎样的意义？

　　朱小敏

　　国家课程的校本化实施，是很考验老师的创造力和课程实施能力的。“一师一课程”可以充分调动每个老师的积极性。每个老师都要“卷入”，每个老师都得做。如果我只提一个剪纸课程，语文老师就觉得跟我没关系，而“一师一课程”，让所有的老师都内卷起来，所有的老师都努力提高课程质量。

　　课程质量高了，学生才喜欢这个课，课堂教学效率就可以提高，学生就不需要去补课，我们才能真正地做到给学生减负。

　　记者

　　能否举例讲讲我们的“一师一课程”是怎么做的？

　　朱小敏

　　以语文老师高子阳为例，他倡导，学生要大量的阅读，来积淀语文知识基础。他提出了“等身阅读”这样一个项目，即孩子们把一学期读过的书垒起来，跟孩子的自己的一个形象拍一张照，把这张合影上交，作为自己一学期阅读量的呈现。每个孩子每学期都要上交一张照片，6年则需要上交12张照片，这12张照片就能呈现出他在小学6年一共读了多少书。拍照这种方式，比我们统计数据更形象更生动，从高子阳老师实践的班级来看，效果是非常明显的，也是深受孩子和家长欢迎的。

　　在玉峰实验学校，高端阅读项目是6年读完1700本书，在一二年级，读1000本绘本；三四年级，读500本桥梁书；五六年级，读200本文字书。我们将书目发在学校网站上，家长可以根据我们学校的推荐去购买、借阅、互相漂流。48%左右的孩子能完成高端阅读的项目，剩余的 52%左右的孩子每年至少能读50本书。因此，在玉峰实验学校6年，学生最少读300本，最多读1700本书。

　　

　　

　　再比如说我们的数学课程。很多高年级的孩子会发出这样的一种想法：数学越来越难了。基于这样的实际情况，我们数学组的老师开发了数学节课程。

　　每年的4月份，我们都会举办“玩好数学，数学好玩”数学节。举办数学节，我们的出发点是从思想上给孩子们减压，让孩子们体会到：数学是好玩的，我们是能够学好的！

　　

　　

　　此外，我们在每个年级段都开设了数学的游戏课程，从低年级的七巧板、华容道一直到高年级的孔明锁、魔方等课程，孩子们最喜欢的就是游戏，因此这些课程深受孩子们喜欢。这些数学普及性的课程都是人人参与。

　　

　　

　　那么，在数学节的普及性课程的基础上，我们还会设置比赛。有培养计算能力的，低年级的口算比赛、中年级的计算比赛、高年级的奥数比赛；有培养口才的，中、低年级的学生说说解一道题的方式方法、高年级的数学微演讲等各种比赛。这些比赛也吸引了很多学生参与进来。

　　

　　

　　

　　一个月下来，很多学生观念转变了：“我们不怕数学了，数学很好玩，我能学好！”

　　再比如我们的美术课程，今年的课程是剪纸课程。这个课程是我们美术老师单宇提出来的，他自己实践了一个学期，觉得比较成熟了，然后就拿出来推广，美术组的老师们利用暑假进行培训。我们发起成立了“剪拙坊”。

　　

　　

　　剪纸这个主题比较符合孩子们的年龄特点，因为孩子们对比较工整、对称、呆板的做法不是很感兴趣，所以我们美术老师就用笨拙的、童趣的、好玩的、随手剪、自由剪、创意剪这种方式来上好我们的剪纸课。

　　

　　

　　

　　虽然是随意的、自由的，但其实老师的心中是有谱的。老师在心中预设了主题，比如昆曲人物、大课间、十六艺等等。课程结束后，老师把孩子们自由剪出来的作品组合成一体，呈现到墙上。这时候，孩子们对这个课程的喜欢、对老师的敬佩以及对美的一种感受，那就是水到渠成的。剪纸主题实践下来可以说轰轰烈烈。2022年6月1号，我们会将孩子们的剪纸作品放到昆山图书馆做展览，到时候全市的孩子都可以来观看。

　　//////////

　　记者

　　无论是习惯培养，还是特色课程，都与考试无关，家长是否支持呢？

　　朱小敏

　　学生将阅读的习惯、写作的习惯、锻炼的习惯、劳动的习惯带到家中，让家长们很欣喜。尤其是“双减”政策落地之后，我们更是感受到了好习惯带来的好品质。比如说，孩子们能够及时完成作业的习惯，孩子们准时、安全回家的这种习惯，都让家长很放心。孩子在学校习得的好习惯运用到生活中，一方面减轻了家长的负担，另一方面助力孩子全面发展。

　　我们的特色课程就更不必说了。这些课程都是在学校完成的，比如每天下午的延时课，有一课时是运动的，有一课时是阅读的，这两项学习是不转入家庭的，直接在学校里就完成了。孩子们在学校就可以接触到丰富多彩的课程，家长们非常支持，因为他们不需要去外面的培训机构了。

　　记者

　　落实“双减”政策的“玉峰做法”，给学校带来了什么变化？

　　朱小敏

　　三年多来，我们玉峰实验学校的“一师一课程”实践应该说取得了一定的成效。

　　近三年，在昆山市的统一调研测试中，我校六年级毕业生的语文成绩是遥遥领先的，在苏州市都是名列前茅，这很大原因得益于我们的读写课程。

　　此外，我再分享一个比较有意思的故事。2020年10月，国家教育部派员到昆山来做体质健康监测调研工作，玉峰实验学校的测试结果让他们非常惊讶，因为我们学校被随机抽测的500名学生，体质健康优秀率达到了68%，远远高出了省厅10%的要求。这也是得益于我们高质量的体育课。

　　

　　“一师一课程”项目对老师们的专业成长应该说也起到了很大的鞭策和推动作用。我们自己培养了特级教师4个、苏州市学科带头人8个、骨干教师占比达到76%。我们学校有省级课题5个，省级项目3个，50%左右的老师申报苏州市以及昆山市级小课题，这在昆山市是公办小学里面最多的。

　　对学校来说，因为老师专业的提升、孩子们全面发展，学校有了更好的社会影响力，在家长心目中有了更好的口碑。我们学校先后被评为江苏省教科研工作先进集体、江苏省教科院科研示范学校、苏州市好教师重点培育团队、苏州市教师发展示范学校基地。

　　编辑：孙超

　　审核：张斌

　　来源：扬子晚报