教师暑期研修（92）｜ 巴彦淖尔市实验小学图雅 董娜：深度学习推课改，三步教学助

　　

　　2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

　　现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

　　深度学习推课改，三步教学助教研

　　巴彦淖尔市实验小学 图雅 董娜

　　摘要：随着新课改的深入，以生为本的理念在小学阶段课程教学中得到了广泛普及。旨在进一步培养学生的学科核心素养，数学教学也不例外。但是传统的教学侧重知识的传授，教学方式方法无法有效吸引学生的注意力，甚至常常使学生失去学习兴趣，影响了他们学习的效果。基于上述情况，巴彦淖尔市实验小学积极开展课题研究，2021年3月巴彦淖尔市实验小学申报的自治区课题“实施深度学习 推动课堂改革小学数学‘三步教学法’”,切实改变课堂教学模式，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，注重数学知识的形成过程，充分暴露数学思维过程 ，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。教学中紧紧围绕动手操作、形成表象、转化成抽象的数学符号的“三步教学法”理念，将教学步步深入，层层推进，使学生走向深度学习、深度研究。

　　现在课题研究能够顺利进行，已经进入深入实践阶段，很大一部分原因得益于教育云平台。课题组全体成员一边认真学习相关的教育理论，加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究，一边开始初步实践于课堂教学中，但却遇到了不少困难。正当大家一筹莫展时，国内新冠疫情肆虐，面对突发疫情，国家中小学网络云平台（国家中小学智慧教育平台）紧急上线，也就是从那时我们接触到了教育云平台，对于巴彦淖尔市实验小学的教师来说教育云平台不仅在疫情期间“停课不停学”发挥了重要作用，同时也推动了教师教科研能力提升。

　　探索背景

　　一、为年轻教师课堂教学把脉，敢于课题研究

　　课题实践过程中部分年轻教师不敢放手让学生自主探究，把握不住教学重难点，对于学生在课堂上生成的资源无法准确把控，不能很好的组织教学。在疫情“停课不停学”期间，巴彦淖尔市实验小学的老师们将教育云平台上的优质资源分享给学生之前，各年级教师首先学习研究，特别是年轻教师感觉像是发现“宝藏”了。

　　1.教育云平台提供了海量教育资源，覆盖各学科各种版本。就如小学数学学科，课程教学栏目中涵盖了人教版、北京版、北师大版、苏教版四个不同版本的教材图片、教学视频、音频、作业和题库等资源，在备课时方便查找对比不同版本之间的异同，为老师们提供丰富的备课素材，帮助年轻教师更加准确把握教学重难点，突破教学重难点。从而自如展开课题研究并实践于课堂。

　　

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　　2.与名师同行，备出精品课例。疫情期间我们不能外出培训学习，但可以充分利用国家教育云平台的资源，接触到最优质的资源，接触到全国最优秀的教育界行家。让教科研打破时间、空间形式的局限，实现真正全方位的教育网络化，突破教师局限，是拓展自身知识面、专业素质和课题研究的重要手段。及时帮助老师把握好课程的教学重难点，避免走弯路，极大地提高了学习效率。入职不到五年的年轻老师都说有了教育云平台，可以底气十足的备出优质课例并投入到课题研究中。

　　3.促进个人发展，提高教师教学能力。巴彦淖尔市实验小学定期组织数学教研组全体成员观看优秀案例，学习过程中，老师们一边听课一边做笔记，期间还针对课程内容及教学模式进行评课议课交流研讨，进行自我反思总结，取长补短。通过学习，教师能够站在知识发现者的角度设计教学，遵循学生的数学学习的“轨迹”，把握学生的思维轨迹，站在知识衔接的角度设计教学，从思想方法的角度设计教学，接触到先进的教学经验和理念，对“三步教学法”课题的展开提供了帮助。

　　二、为正在课题实践的教师明确方向，助推课题研究

　　最先开始“三步教学法”课题实践的是有一定教学经验的教师，至少有六年的教学经历，能够整体把握小学阶段的教学目标，准确把握每一单元、每一节课的教学重难点。但也正是有“经验”，这部分教师很难舍弃已有的“传授式”传统教学模式，总是不放心学生自主探究学习，生怕浪费时间，不如教师直接讲授知识来的扎实。也正是通过教育云平台改变了教师们的看法，并对“三步教学法”课题研究有了信心，也有了研究的方向。

　　1.更新理念，推进展开“三步教学法”课题有信心。

　　在以往的小学数学课堂上，大部分都是以教师为中心的传统教学模式主导的课堂，学生只能跟随教师设定的教学步骤被动的学习，很难有表达自己内心想法的机会，这样的教学模式严重地束缚了学生的个性发展，让学生的创新思维能力和具体的实践能力的发展都受到了限制。我们发现当下的数学课堂一改旧的教学模式，教育云平台中的大师名家每一课都注重调动学生学习的积极性，让学生在充分的动手操作中自主探索，合作交流，从而不断引发学生的数学思考，培养、鼓励和保护学生的创造性思维。关注学生的思考，充分利用学生的生成资源，努力构建学生学与教师教统一的课堂，提高课堂教学的有效性与针对性。例如人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积》这一课教学过程就是以学生操作自主探究展开教学的，正符合我们的教学理念，这也让我们实践“三步教学法”课题的教师吃了定心丸，证明我们研究的课题是有价值的。

　　

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　　2.教育云平台的理念为“三步教学法”课题指明方向。

　　通过多次开展教学集体交流学习活动，老师们认识到了教育云平台中的教学模式不但接地气，符合一线教师实际教学情况，而且理念较新，是老师们所追求的理想课堂。如“导学单”和“课后作业”的设计，正是老师们实现三步教学法中“两单一具”的课堂精髓，通过巴彦淖尔市实验小学全体师生的共同努力，结合“三步教学法”理念和巴彦淖尔市实验小学实际情况设计出符合相应课型的“课堂操作引导单”“学生学习检测单”及相应的配套教具，为“三步教学法”课题研究指明方向，从而使课题顺利进行。

　　

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　　三、教育云平台与教科研有机整合，重构教学模式

　　为了巴彦淖尔市实验小学在教育云平台中学习的成果和进行“三步教学法”为主题的研究，学校多次开展课堂教学观摩课活动，教学交流活动，为教师搭建平台，并把市区两级教研室的专家老师请到现场为我们进一步指导，并收到了兄弟学校老师的高度评价，特别是课堂上使用的“两单一具”（“两单一具”即《课堂操作引导单》《学生学习评价检测单》及相应的配套教具）成为课后研讨、总结中的亮点，形成了具有巴彦淖尔市实验小学特色的教学模式。

　　

　　

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　　1.参与课题研究的讲课教师都能以“三步教学法”为指导思想设计展开教学，学生在民主、宽松、友好、平等的课堂氛围中，教师把学生学习的主动权还给学生，做到书让学生看，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，数学知识通过学生亲自主动参与，主动探索，转化成为学生自己的知识，掌握学习数学知识的方法，对后续的学习产生极大的影响。同时也更加肯定了教育云平台对巴彦淖尔市实验小学教科研的帮助，成为每位教师的法宝。

　　2.从“三步教学法”的课题研究以来，学生也发生了不小的变化。学生对数学学习兴趣较为浓厚，教学中通过“动手操作—形成表象—转化成抽象的数学符号”这样的教学流程，学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，合作学习，学生的实践操作能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高。真正实现“以生为本”的高效课堂，让课堂真正实现了“学生深度学习，主动参与，乐于创新”的理想课堂，顺应国家教育部“双减”政策下的“减负课堂”，切实提高学生的课堂学习效率。

　　

　　

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　　3.在充分学习教育云平台的资源下，教师形成善于研究、乐于实践、敢于探索的实验氛围，为巴彦淖尔市实验小学培养出一批业务精湛，具有较强研究能力的科研型教师。通过学习借鉴这些教学资源提升了教师的专业水平，满足了教师终身学习的需要。推动“三步教学法”的教学模式的同时，巴彦淖尔市实验小学鼓励教师全员参与教育云平台比赛展课活动，极大地提高了老师们使用云平台的积极性，用教育云平台作为开展教学的载体，推进了教学工作的进步和改革。以下是人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积》一课相应的《课堂操作引导单》《学生学习评价检测单》。

　　

　　

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　　总之，在利用教育云平台资源和教科研的有效整合下，巴彦淖尔市实验小学对教学模式进行重构，进行翻转教学，突破了传统教学模式的限制，颠覆了“一言堂”的教学现象，让教师的教学观念得以彻底的更新。而在这一过程中，学生也体验到探索与创新、寻找与发现、讨论与解惑的愉悦感，提高了主动参与学习的积极性，延伸了课堂学习的空间和时间，达到真正面向全体、以生为本的教学模式。相信在教育云平台的指引下，巴彦淖尔市实验小学全体教师能够善于运用网络教学资源提升个人的综合素养，为社会发展提供培养更多有创新意识、创造能力的人才。而教育云平台必将成为教学革命的领头军，为教科研带来更多的期待和成果！

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