相见，在“雨”中！

　　停

　　课

　　不

　　停

　　学

　　● 武汉加油 学习也要加油 ●

　　● 线上教学 停课不停学 ●

　　

　　“停课不停教，停课不停学

　　延迟开学，教学不延迟”

　　让教室上“云端”，课堂变“线上”

　　相约“雨”中，不见不散！

　　这个特殊的开学季

　　虽然没有黑板与教室

　　但，疫情的风雨阻挡不了

　　我们迈进知识的大门

　　师者静如水，桃李更芬芳

　　总有一种声音如春风如细雨

　　侧耳倾听，静水流深处

　　“网络上课？这怎么进行？

　　我都不会教了！”

　　“看不见学生，怎么对话？我也不会教了！”

　　老

　　师

　　支

　　招

　　数学与统计学院孙小春老师

　　过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠：在线教学我该怎么教、学生该怎么学？网络上“直播很尴尬，网课很孤独”等各类新闻消息层出不穷，如何有效地进行所教课程的在线教学，心里很没底。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：学校教务处2月16日发布的“关于延迟开学期间开展在线教学有关问题的说明”更加详细解释了在线教学的内涵与要求。强烈推荐使用“自主学习+直播”模式，一般推荐使用“自主学习&答疑”模式，不提倡全程“直播课程”模式。同时积极指导雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、企业微信、QQ群等多元手段的使用，打消了我的忧虑。

　　却看师生愁何在，漫卷诗书喜欲狂：准备工作：1.建立联系沟通群：微信群+QQ群+对分易教学平台。2.推送教材电子版。3.推送匹配教学进度和教材的慕课资源。4.向学生沟通，共同测试熟悉“雨课堂”、腾讯会议、腾讯课堂和对分易提交作业流程。5.精心备课：对课程教学的PPT进行重新设计。6.熟悉数位板的书写操作。7.向学生讲清楚在线教学的内涵。特别强调重要的是自主学习，不是听完课就完事了。在线教学初尝试：2月25日下午5-6节的第一次课，同学们一同进入“雨课堂”。在第一个小时的语音直播过程中，整个网络还是相当流畅，因为设计了习题穿插，同学们的积极性还是非常高的。在第二个小时的课程中，网络有卡顿现象，幸好有腾讯会议的预案，因此改用腾讯会议进行教学。总体来说，对于初次进行线上教学的我来说，有点兴奋与激动。整个课程结束，已然累瘫。

　　

　　用心精至自无疑，恐君不醉亦沉迷。26日上课前，同学们通过“对分易”教学平台上交了作业。根据作业情况来看，同学们的学习情况还是比较到位的。

　　

　　同时，根据学校其他老师的经验，26日第二次上课，我索性将“雨课堂”可腾讯会议同时结合使用，这样既可以定向与单个学生或者全体学生进行视频语音互动，又能够借用腾讯会议直接屏幕分享现场“屏幕书写墨迹”，同时雨课堂后台又能进行习题插入和课程回放。当能够顺利完成好一件事情时，心里感觉确实挺美的！

　　心理学院 人格与文化心理学课程组

　　“嗨，春季学期开学要组织线上教学啦！”

　　

　　

　　

　　一、惴惴不安皆忧色——线上教学的担忧

　　“网路上课？这怎么进行？我都不会教了！”

　　“看不见学生整个人，怎么对话？我也不会教了！”

　　心理学是“人”的学问，因此除了让学生进入既有的心理学知识之外，最重要的是现场的人的生命交流，也就是师生、生生之间多元多层次的生命互动。

　　这样的教学目标与历程，如何可以在网路教学中完成呢？

　　——张继元老师

　　新冠病毒肆虐全国，开学的日子日渐临近，在知道进行在线教学时，面对未知技术的应用，心中不由得产生莫名的无助和焦虑，学习资料从哪里来，对新技术的运用能不能得心应手，网速流量够不够，学生们会不会认真去听等等都是摆在我面前的问题。

　　——杨宝琰老师

　　雨课堂平台我是熟悉的，在2019年的秋季学期，我已经在教学中尝试应用了。我觉得，它作为一种教学管理的工具是非常好用的。可惜，那是在课堂教学的条件下，现在要组织线上教学，要使用雨课堂平台，我也困惑得很啊！

　　——康廷虎老师

　　二、办法总比困难多——线上教学的准备

　　对于线上教学，一下子要让课程组的各位老师，进入直播模式，焦虑和困惑是显而易见的，有些老师都开始上抖音、听评书了！我们就是想知道那些网红、那些评书艺术家，他们是怎么样，用声音的艺术，或者隔着屏幕，给我们创造快乐的世界的。

　　在开课前，我建立了“人格心理学学习小组”这个微信群，利用微信群在课前给学生推送学习资料，包括教学参考书、PPT和课前讨论题目，在保证学生有学习资料的同时，督促学生进行课前预习，以培养其良好的学习习惯和提升教学效果。

　　——杨阳老师

　　我作为老师的任务，就是在上课前设计好教学材料与课程进度，然后一次又一次的在网络教学工具平台上练习、学习其他老师的使用经验与状况，在限制中最终找到了我觉得我自己适当的上课方式。

　　——张继元老师

　　不能疫情耽搁学生们的学习，在目前这种状况下，在线学习无疑是一种最好的办法了，所以，我就着手学习各种在线学习软件的使用，备课，还找来亲属远程调试设备，感受远程教学环境，希望做到万无一失。

　　——杨宝琰老师

　　三、雄关漫道从头越——直面线上教学

　　当大家开始行动起来，学习雨课堂的使用，制作教学课件，测试雨课堂的一些基本功能，录制教学视频……课程组开始变得忙碌，气氛也有点紧张兮兮的，因为，真正的挑战是直面线上教学……

　　我初步拟以微信平台，在学生网络流量、教学理想、自主学习等等的拿捏平衡上，以学习笔记、文本书写和网络视频搭配，进行小组和全班的大小讨论。

　　——张继元老师

　　自己觉得做了充分的准备，但是上课的时候，还是出现问题，因为网络拥堵，雨课堂信号不清晰，加上自己第一次在线教学，上课完全不在状态，但是，学生们学习都很认真，很配合，与我一起找寻改善的办法，这让我很受激励，为了学生这份热情，也要把课尽力上好，我就采用雨课堂和企业微信会议相结合的方式，给学生们上课，效果比较好。

　　——杨宝琰老师

　　上课前十分钟打开屏幕分享，等待学生进入，并在微信群发布签到打卡信息。授课过程中，通过投稿和微信学习小组实现师生互动，腼腆的学生躲在屏幕后面也能够把真实的想法表达出来，让我能够第一时间了解学生的学习情况，而不用反复问“听懂吗？”。

　　——杨阳老师

　　预防网络拥堵，课程设计时安排自主学习部分，在思考题的引导下让同学们即使没有教师讲解也能顺利完成自主学习。

　　——雍琳老师

　　四、柳暗花明又一村——教学反思与成长

　　短短的几天时间，我们学会了雨课堂，学会了企业微信，学会了腾讯会议，还学会了雨课堂+、腾讯课堂+、视频预录+……我们学会了软件平台的使用，做好了教学材料的准备，组织实施了线上教学，这么多的收获和成长，难道不值得我们高兴，不值得我们骄傲吗？

　　不，我们不只是获得了技术，实践了教学，我们还获得了教学方式的变革与创新，获得了面对困难的勇气和信心，获得了课程组老师们的相互支持和团结协作……我们拥有了战胜困难的力量，我们也将用努力去迎接挑战，去迎接疫情后的灿烂晴空和美好未来……

　　课程组的杨宝琰、张继元、杨阳、雍琳、康廷虎老师说，“我们还需要进一步尝试、摸索”，“我们将继续努力，迎接挑战”，“我们期盼疫情早点过去，待到春暖花开时，在美丽的校园里，享受阳光轻柔的抚摸”……

　　老

　　师

　　有

　　话

　　说

　　计算机科学与工程学院数据库系统课程组

　　

　　

　　

　　疫情当下，按照“停课不停教，停课不停学”的要求，如何借力网络教学优势，探索新的教学模式，成为我们《数据库系统及应用》课程组4名老师面临的新课题。自2月9日以来，课程组的4位老师先后10余次利用企业微信进行课程教学研讨，从教学内容安排、教学方式确定、在线慕课选择、实验课程设计等多方面进行反复斟酌、激烈讨论。最终确定了课程组团队共同教学的模式，提出了“线上学习与线下学习相结合、老师指导与学生自学相结合、慕课听课与教材阅读相结合、理论学习与实验训练相结合”的基本原则。针对每一章节内容，课程组团队备课，反复讨论教学内容和形式，制作教学讲义。三个教学班同时进行网络授课，1名老师主讲，其他3名老师在线听课辅助教学。课后及时与学生通过网络沟通，课程组总结讨论存在的问题。整个教学由三个环节完成：（1）在线教学（企业微信）：以知识导读和章节总结为主。第一次课给出本章节知识导读，提出慕课学习的具体要求；第二次课对章节内容进行总结，布置作业，同学反馈知识掌握情况，老师在线答疑，总结本章节学习任务；（2）网络学习（MOOC）：以在线慕课学习为主。学生根据推荐的网上慕课进行在线系统认真听课，并结合教材和PPT对知识进行系统学习，也可以选择其他在线慕课进行补充学习；（3）线下自学（在线教学系统）：以作业实验练习为主。学生采用教材和相应的学习资料，根据老师布置的作业认真完成相应作业（用自己的话表达），理解掌握学习内容，并在平台提交。目前，我们教学团队形成了每天网络研讨一次的工作机制，及时沟通和解决教学中存在的问题。分工协作、团队教学，我们在探索，我们在完善，我们在路上……

　　外国语学院郭亚文老师

　　

　　由于语言教学的特殊性，师生互动、学生集体讨论、课堂展示是语言教学中非常重要的因素，而目前无论是雨课堂、钉钉、企业微信会议、腾讯会议、QQ群课堂、抖音直播、超星教学平台等在线教学手段，都无法完全满足语言教学需求。因此，多方位比较各种在线教学平台的优劣，挖掘不同在线教学手段的优势，寻找适合语言教学的最佳手段一直是我关注的焦点。目前来看，雨课堂结合企业微信或QQ群课堂使用，效果较好。

　　课前准备：1.为避免雨课堂卡顿，上课前可通过微信群、QQ群等把相关学习资料发给学生预习；2.为解决学生没有课本的问题，我求助出版社专门为学生制作了课本电子书，并让学生加入了人大芸窗网络课程；3.为预防雨课堂出现网络拥堵，影响按时上课，准备了第二套备案：QQ群或企业微信群发起屏幕分享+语音通话授课。

　　授课途中：结合雨课堂的弹幕和投稿功能、企业微信会议中的语音会议或视频会议功能，和学生积极互动。

　　课后反馈：学生反馈效果较好，能完成课堂授课内容。但对接受终端和网速的要求较高，偏远地区信号不好，经常会有卡顿。

　　哲学学院张立恩老师

　　

　　我使用的是“雨课堂+微信群”的方式。上课之前，在微信群里分享了课程教材，并对选取教材的原则和本专业的基本情况进行概述，希望在授课之前给同学们一个简洁而不失专精的课程导引。授课时，为了避免拥堵，提前十五分钟通知学生进入课堂。为了提升课程吸引力，我在备课时设计了一些比较接地气的问题，让同学们用弹幕作答。授课过程中，也不时要求学生用弹幕作答，可能是因为不见面的缘故，大家比较踊跃，并有一些有独到的见解。弹幕的缺点是文字表述不能太长，所以有些同学对问题有深入的思考，可以在微信群和雨课堂投稿功能里发送，布置的作业也可以在微信群和投稿功能中完成。从课后的反馈来看，同学们能跟上授课节奏，保证了教学效果。雨课堂的授课形式，值得积极探索。

　　生命科学学院令利军老师

　　

　　当前在新型冠状病毒疫情尚未结束期间，为了不耽误学生的学习，各类学校纷纷响应“停课不停学”的号召，在网络高度发达的今天，网络授课不失为一种高效的教学方式。作为一名在讲台身经百战、教学经验丰富的老教师，适应了传统的面对面课堂教学的模式。虽然网络教学已经不再是新兴事物，尽管网络那头依然是熟悉的同学，但是网络这边的我却表现出各种不自在，甚至可以说是小小的紧张和拘禁。关于在线教学，我谈谈个人的两点感受：

　　网络教学软件的熟悉和对设备驾驭能力尚需提升。网络教学平台非常多，各具千秋，但是选好适合自己课程类型的平台，还要考虑网速、操作难易程度和边缘地区学生的流量的问题，同时还要熟悉计算机操作和网络相关的知识。

　　施教对象在角色发生了变化。平时课堂教学面对的是现实的学生，在授课中，学生的一举一动，甚至一个眼神都是教学过程中有效的互动方式，所以沟通非常方便，老师和学生可以打成一片，课堂气氛活跃，教学效果当然也不错。

　　总之，传统课堂教学有其不可取代的优点，随着现代教育技术发展，多元化教学模式是将来发展的必然。此次网略教学给适应了传统教育的老师也是一次挑战，也是一次学习的机会。

　　历史文化学院马玉凤老师

　　

　　担心准备已久的雨课堂会有卡顿

　　课前准备“千种”预案

　　还让家人扮演“学生“，“万般”测试

　　最终选择腾讯课堂进行授课

　　选择“站着”视频直播，

　　让学生 “如临课堂“

　　采用“举手“语音发言，

　　开展互动、交流

　　让学生“乐在其中”

　　课前课后微信答疑、反馈，

　　让学生“温故知新”

　　两节课，2小时，

　　与学生相约在云端，“相见恨短”!

　　线上教学不再是负担

　　而是师生居家最开心的期待

　　最美的——“相会”

　　地理与环境科学学院焦亮老师

　　

　　我认为“停课不停学”既是应急之举，也是在线教学应用成果的学习和展示。为了让在线教学达到教学目的,我认为三个环节非常重要。首先要做好多个授课预案，我准备了“雨课堂+QQ交流群+学生自学”、“雨课堂+企业微信+QQ交流群+学生自学”和“雨课堂+资源共享课程学生自学+QQ交流群”三套在线教学执行方案，保证了在线教学的顺利有序开展。其次要利用好多个教学平台，充分发挥雨课堂在课前预习、课中互动、课后作业布置和批改的优势，充分发挥企业微信、腾讯会议、钉钉课堂等软件音视频流畅的优势，充分发挥精品资源共享课内容丰富的优势，充分发挥班级QQ群、微信群在发布公告、师生互动、交流答疑的优势，保证了在线教学能达到预期效果。最后要使用好多种教学手段，通过教学多媒体分享、师生讨论、案例分析、主题辩论等参与研讨式教学法和学生为主体的翻转课堂教学法，保证了在线教学能充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　体育学院温兵老师

　　

　　一场突如其来的疫情打乱了我们正常的生活、学习和工作节奏。在开课前期我已经做足了准备：

　　和本专业的汪冲老师共同创编了三套适合不同人群居家锻炼的健身功法——《五禽戏亲子操》、《五行健身功（男士版）》、《五行健身功（女士版）》，并在西师官网《宅在家中不锻炼，开学见面不相识》、甘肃省体育局官网《全家一起来锻炼，教你一套健身功》、新甘肃（甘肃日报）《疫情防控甘肃在行动——宅家健身不可缺，冠军带你来练练》等媒介平台发布推广，为宅在家中的广大师生提供了有效的健身方法；

　　在假期，提前录制了课程讲解视频PPT并上传至雨课堂，供学生在网络畅通时观看预习；

　　结合体育学科的特点，为了更好的带动学生锻炼起来，运用了第二套教学方案：企业微信视频会议功能和QQ群视频功能，有效的指导好每一位同学的技术动作，及时控制好课堂节奏，把握好学生课堂运动量。

　　通过这次线上教学，积累了一些使用线上教学的经验，提高了教学能力，并收到学生良好的教学评价和反馈，出色的完成了教学工作。

　　舞蹈学院钟佳岐老师

　　

　　敦煌舞蹈是一门实践类课程，在此次线上教学过程中，如何将教室内大量、多频的“互动交流”转化到线上模式是我们面临的最大挑战。本次线上教学，我采用企业微信全程视频直播手段，充分运用“理论+实践”的课堂模式开展教学活动。在备课过程中，我对班级学生普遍存在的“短板、弱项”加以分析研究，制定了大量有针对性、目标性的训练课程，课前的前期准备比往常更加复杂。在线上授课过程中，学生们充分利用有限的训练空间进行学习。就学习实效来说，虽不可能在线上实现大空间的技术训练，但针对中国古典舞的起承转合等关键环节，还是取得了一定成效，也解决了很多细节问题。例如：呼吸的分寸感、指关节的造型感、眼神的收放感等。同时，在练习过程中，学生们普遍加深了对中国传统文化特别是敦煌文化的学习、感知。我相信，此次线上教学积累的宝贵经验，必定能够在未来敦煌舞教学的创新探索中起到至关重要的作用。

　　社会发展与公共管理学院社会保障概论教学团队

　　

　　在疫情期间最大程度发挥学生自主学习的能力，做学生的引导者。课前、课后通过雨课堂发布预习和作业，并制定截止时间，督促学生自主学习；课中采用雨课堂、企业微信相结合的办法，让学生感受课程魅力的同时也能发表自己的想法；组织教学之后再微信群中及时和学生沟通，接受反馈意见，完善下次授课内容的同时也拉近和学生的距离。

　　化学化工学院杨志旺老师

　　

　　目前已经正常网络授课两节，具体如下：《功能高分子材料》，2017级材料版，周一早上1-2节的课，怕开课时堵车，在周日晚上7：30-9：40上了，用的雨课堂。开始十分钟视频直播，后面语音直播，基本不卡，学生反应还不错，其间有随机点名提问和通过发弹幕的方式与学生互动，由于是第一次上课，学生也很兴奋；《有机化学》，2019级化工班，周二5-6节，按时上课，用的雨课堂，开始15分钟用视频直播，后面用语音直播，基本不卡，其间有个别同学反映有卡顿现象，让他们重新进入课堂后就正常了，课间互动也采用发弹幕的形式，课程效果还好；上课前为了做好雨课堂堵塞的预案，提前给自己和学生安装和企业微信和腾讯课堂，但都没有用到。学生反映用企业微信可以很好的与老师互动，但缺点是不能回看，所以未采用。随着课程教学的深入，可能需要更多地与学生进行课堂交流互动，会根据情况采用企业微信授课。网络授课目前来看最大的缺点是不能自由板书，特别是对于有机化学反应机理的讲解，有板书讲解会起到事半功倍的效果。虽然雨课堂也提供了板书功能，但写反应方程式根本不可能，更别说要用鼠标来写了，如果电脑配上有手写板， 可能效果会更好，但目前还没有尝试。

　　美术学院马莉老师

　　

　　为保证按时开课，且保质保量完成教学内容，提前通知学生雨课堂为首选授课模式，同时做好几种方案随时切换的准备：1."雨课堂+微信"；2."雨课堂+腾讯会议"；3.企业微信。

　　正式授课当天，提前十五分钟打开雨课堂，通过微信群发送二维码通知学生进入课堂，同时开启语音直播，测试网络效果。全班大部分学生均提前10分钟进入课堂，并通过弹幕、微信等方式反馈信号良好，声音清晰、流畅。

　　授课过程中，通过选择题、主观题、弹幕、微信与学生进行实时互动。学生们有任何问题均在雨课堂中用弹幕的形式反馈。整体情况良好，气氛活跃，只有极个别同学提出网络信号不稳定。

　　因所授课程为“创意素描”，需在讲授完理论知识后，布置相关的作业让学生实践。在用雨课堂完成集中授课后，又利用微信随时对学生作业的各个环节，如初步想法、构图、工具选择、表现手法等情况进行实时了解、个别辅导、微信答疑。并在班级微信群发布学生作业，总结典型问题。

　　“道为体，术为用”。信息技术是手段，在线教学是形式，教书育人是根本。第一次网络授课确实有些小紧张，不知道会发生什么未知的情况，更害怕无法控制课堂，将网络授课变成自言自语。但是同学们太给力了，课堂气氛远比想象中活跃得多！教与学的过程通过合理的云端互动，实现教学中教师与学生的平等，也帮助教师成为更好的聆听者、解惑者、授业者。

　　经济学院兰海霞老师

　　

　　课前准备：1.熟悉雨课堂、企业微信、QQ、腾讯会议等软件的功能和操作，与家人朋友实操演练，准备授课时出现网络堵车的备用方案，根据实操效果建立课程微信群、QQ群和企业微信群；2.提前一周在微信群发送教材和参考书；与学生密切沟通，对软件使用、上课时间、课前课中课后注意事项等问题反复提示；3.开课前一天在“雨课堂”发布上课通知及预习公告。

　　授课过程：7:20打开雨课堂等待学生加入，利用课前15分钟测试直播效果并告知学生平台坍塌的预案，学生通过弹幕投稿互动；上课时雨课堂卡顿，微信群通知学生转场qq群，发起屏幕分享并语音直播，同步展示PPT，期间采取让学生开启麦克回答问题、群聊字幕的方式与学生互动。课后学生反馈授课效果较好。

　　体会：原本担心屏幕对屏幕的“陌生人式”授课形式不能达到和线下教学同样的效果，但在认真准备的前提下，担忧略显多余；并且在新模式下，学生更能畅所欲言，更能拉近师生之间的距离。雨课堂和QQ在课前、课中和课后各有优势，可灵活运用以提升教学质量。

　　马克思主义学院史小宁老师

　　

　　

　　庚子新春，一场突如其来的新冠疫情打乱了我们的生活节奏，使口罩和消毒液成为了日常生活的“标配”。面对疫情，有些人始终坚守在疫情防控第一线成为最美的逆行者，有些人彻夜奋战在工作岗位上践行着共产党员的初心与使命。这一过程不断彰显着中国特色社会主义的制度优势和我们党运用制度效能应对重大风险的能力。我们作为高校教师，也应该深刻认识到自己立德树人的使命担当，认识到开展在线教学既是抗击疫情期间实现教与学的特殊需要，又是深化现代化信息技术与教育教学深度融合、实现由“教为主”向“关注学习成效”转变的现实要求。这学期我主要面向18级思想政治教育专业学生讲授《马列经典著作选读》，这是一门理论性很强的课堂，不仅要展示一个活生生、有血有肉的思想家，更要通过这些事迹及其紧密关联的思想，追根溯源，正本清源，帮助学生进入马克思生活和思想的“现场”，同时又要深刻认识马克思与马克思主义的当下意义。基于此，我主要采取“雨课堂+QQ群”的方式。既可以利用雨课堂的智慧元素实现在线教学的过程管理和师生互动，又可以利用QQ群分享读书资料、进行课后答疑以及课后作业布置等，特别是在网络拥堵的条件下，QQ群的视频电话、分享屏幕、演示白板等功能也可以满足在线教学的需要，最终使同学们在学习互动中走进经典、爱“尚”经典，不断增强马克思主义理论自信和思想政治教育专业素养。

　　商学院杨丽老师

　　

　　为顺利进行线上教学，提前两周做了多种预案准备，采用" QQ群+雨课堂+腾讯课堂+慕课"的方式。在QQ群布置上课安排，要求学生安装相应软件APP，在不同时间段在各班模拟演示各软件上课程序，将课程ppt上传至雨课堂课件库，并设置预习任务。

　　授课中为防止网络拥堵，提前一刻钟打开雨课堂屏幕分享，等待学生进入，发布签到打卡信息。开启语音+PPT授课方式，学生们问题可通过弹幕或QQ群实时反馈，老师语音作答及提问。

　　中途雨课堂卡顿，在qq群发课堂链接，移至腾讯课堂继续授课，PPT+屏幕分享+语音授课模式，更适合信管类操作实践课程，教师的动态实操演示完全同步，可与学生在讨论窗文字实时互动和反馈，整个过程画面，语音都较为流畅。课后发布对应慕课网址，布置观看视频复习及预习任务和习题演练。再通过雨课堂及时了解学生课后自学学习动态。

　　旅游学院张亚芳老师

　　

　　现代化的线上教育技术是我们每一位教育工作者当下必须尽快去拥抱、掌握的。在近几日的试授课过程中确实遇到了些技术上的问题，但还好最终都得到了解决。在网络教育资源如此丰富，现代化教育手段日新月异的今天，我们更应该扮演好以下几种角色：

　　学习体验设计师。如何隔着屏幕就能让师生感受到彼此情绪上的交流、互动，在某个知识点上的情感共鸣，是最近在线上授课过程中一直困扰我的问题。也切身感受到以往在线下授课过程中我们老师除了在付出脑力劳动、体力劳动之外其实还有大部分的情绪劳动，但情绪劳动的价值如何在线上教学过程中进一步体现还需探索，以此优化学生们的上课体验。

　　学习引导师。在现代化的教学手段辅助下确保包容性的学习环境，支持所有学习者，支持个人、社会情感和元知识的发展，引导学生走向自主学习。

　　终生学习者。关注教师个人发展，珍视持续学习和改进的机会，在发展中展现出成长心态和面对挑战的开放性。

　　物理与电子工程学院段文山老师

　　

　　雨课堂教学对于教师来说是一种新事物和挑战。为了准备雨课堂教学，课前请教了多位教师，加入了班级微信群，提前将授课软件PPT及电子版的课本发给了学生并做了几次预演。

　　第一节课提前二十分钟打开屏幕分享，等待学生进入，顺利完成了雨课堂授课，并通过微信群和雨课堂和学生做了互动。这种授课更容易互动，讨论问题方便，随时可以看到个别学生的反馈意见。从反馈信息来看效果还不错。但是也有学生怀念教室课堂。

　　心理学院杨玲老师

　　

　　开学第一课在雨课堂+企业微信平台顺利完成，总算松了一口气。对于我这个老教师而言，线上教学实属首次，压力不亚于年轻时第一次上讲台。知道网络技术是自己的短板，所以早早开始学习。感谢学校提供的雨课堂培训交流平台，感谢提供指导的许多老师，也感谢我自己最终没有因为年龄大放弃这次学习的机会，学会了一些新的技能。

　　课前充分准备：因为对线上上课没有足够的信心，所以尽可能的在课前做了许多功课和预案。主要包括上网查找电子教材和参考书、慕课等、编写课前自学指导书、制作适合于雨课堂的PPT等，提前发布给学生。另外，分别在雨课堂、企业微信建立了测试班，课前反复测试修改。

　　线上教学过程中：教学过程中注重和学生的互动交流，目前采用了雨课堂+企业微信，雨课堂采用语音直播，学生发弹幕提问。企业微信用于和学生语音交流和答疑。

　　课后评价反思：给学生布置了自学的内容和听录音的作业，在下次课结束后给学生发布测验题看看学生掌握的情况。根据学生反馈感觉还不错，期待下次课。

　　音乐学院赵鹏老师

　　

　　

　　

　　

　　2020年2月9日，音乐学院为全院教职工召开了关于网络教学的动员大会，在得知学校要用雨课堂进行网络教学的消息之后，我既兴奋又着急。兴奋的是，可以通过使用网络教学技术手段，来完善教学设计，让学生在课前动起来、在课外提前完成基础知识的学习，让网络课堂变成老师与学生间教学互动的场所。而着急的是，我对雨课堂的教学使用方法，尚未熟练掌握。

　　通过在线及时学习雨课堂的教学方法，我按照直播课程培训中教授的“六步教学法”，提前半月准备和录制完成了的课程的讲解视频（ppt+视频），并上传至雨课堂，设置任务点和做题答题模式，并给学生进行了预授课。

　　2020年2月26日，我正式开始用雨课堂给学生授课。为预防雨课堂出现网络拥堵，影响上课，我准备了第二套备案：腾讯会议+语音视频通话授课。授课过程中，我及时有效地接收了学生的反馈。在线教学过程，是千变万化的，通过合理有序的云端互动，来激发学生学习兴趣，在云端走进学生内心深处，让我真心感受了一次教师就是领路人的自豪感。

　　国际文化交流学院罗堃老师

　　

　　在线授课让教师分分钟化身“十八线网络主播”，起初我也有疑惑和焦虑，担心自己的“无实物”表演能否让学生满意，害怕网络卡顿影响教学秩序。为了直播成功，我除了“雨课堂”之外，还准备了各种平台手段（微信群、企业微信、腾讯会议、钉钉），不过，随着课程直播的推进，以前的种种疑虑烟消云散，我开始接受“主播+教师”的新身份。当然，最开心的可能是学生，以前不敢在老师面前说的话，现在都可以用弹幕来说；以前不敢当面问的问题，现在都可以用私信来问。我们一直在呼吁“以学生为中心”的教学改革，而这次线上授课正好实现了这一目标。学生走到“聚光灯”下，成为教学活动的主角。我想，网络授课不仅带来了课堂形式的变化，它更让我们反思自己的教学设计和课堂管理。

　　传媒学院庄金玉老师

　　

　　因为一场突然袭来的重大疫情，让这个寒假既漫长又短暂。我和其他老师们开始提前进入上课前的准备阶段，从1月30日开始，我们开始全程参与在线教学直播培训。刚开始，对在线教学一无所知，不知道该如何攻克技术，不知道如何将平时课堂上的授课经验转移到在线平台，也对自己的“直播”行为缺乏信心和勇气。因此，最初的时候，我对在线教学有恐惧和排斥的心态。

　　后来，眼看疫情拐点迟迟不到，逼上梁山的我主动自学各种在线教学技能，有时候跟同事探讨经验教训会到凌晨两三点。功夫不负有心人，2月24日下午14点我通知同学们提前进入雨课堂，这样可以避免高峰时段的系统堵塞，好在系统和同学们都很配合，那天两门课，分别是《新闻传播学科前沿》和《新闻采访》，我以雨课堂为主，以腾讯会议和课程微信群为辅助手段，比较顺利地完成了人生第一次“主播”任务。

　　我的个人体会：在线教学在同样的教学时段里比平时课堂教学任务要重好几倍，除去技术的原因，因为互动方式单一，所以授课老师必须调动所有方法来达到与同学们的互动。而且，在线教学，尤其是在线直播，要求教学能一气呵成，因为任何小的语气、停顿都会被技术放大。

　　文学院中国古代文学教学团队

　　

　　大疫当前，艰虞未息，师生云端相聚，共读经典，共享文学的力量，目的就是引领学生感知传统经典中的精神内涵，了解中华民族艰难而辉煌的历史中一脉相承的文化力量，进而启发学生更深入地思考生命的意义与价值，关注人与自然的关系。

　　文学院中国文学教学团队20位老师积极参加在线教学培训，掌握“雨课堂”和其它网络教学平台的功能，准备各项应对网络突发状况的预案，不断提升教学设计，优化教学内容，加强教学过程的多渠道管理，希望能创设一个尽可能好的平台与学生交流。

　　人人可学、处处可学、时时可学，已是信息时代、全息社会，特别是大力弘扬中华优秀传统文化重要时期的一个基本特征。将中国文学与现代信息技术有效结合，通过网络传授知识、指导学生读书写作，对我们来说，更是一项基本技能。

　　相知无远近，万里尚为邻。对于学生来说，无论身在何处，希望文学与之相伴；无论身处何境，希望经典给予力量。

　　在这几天的课堂教学里，固然存在技术层面的诸多不足，但我们在不断调整不断改进的过程中，逐渐适应了一种新型的教学关系，亦如我们的专业、我们的文学、我们的经典，一“线”之间、一“网”之间，情感涌动，力量俱生。同时，也让我们对今后的教学方式方法的更新，甚至在教育理念、教学观念的转变上，也是一次重要的启迪和实践。希望文学与之相伴；无论身处何境，希望经典给予力量。

　　在这几天的课堂教学里，固然存在技术层面的诸多不足，但我们在不断调整不断改进的过程中，逐渐适应了一种新型的教学关系，亦如我们的专业、我们的文学、我们的经典，一“线”之间、一“网”之间，情感涌动，力量俱生。同时，也让我们对今后的教学方式方法的更新，甚至在教育理念、教学观念的转变上，也是一次重要的启迪和实践。

　　教育学院王太军老师

　　

　　近期我用“雨课堂”+“腾讯会议”开展在线教学以来，有这样一些体会和感悟：一是线上教学并不是简单地将线下教学直接搬到线上，在线上教学中让学生注意力“不掉线”，尤其需要注重教学内容及学生互动的设计；二是课前需要多准备，应对“雨课堂”高峰时段网络拥堵，课前录制课件视频；三是及时关注学生在线学习效果，灵活选取教学方式方法。可通过在线互动测评及时了解学生对教学内容的理解程度和掌握情况，利用形式多样的慕课资源、网络课程有针对性地组织学生开展研讨和自主学习，让在线教学质量不因为网络而“衰减”。

　　哲学学院王珅老师

　　

　　我采用的是“雨课堂+企业微信”的方式。因为“雨课堂”与“企业微信”这两个平台，学校都在前期导入了教师和学生信息，所以不用麻烦教师将学生信息一个一个进行导入。二者结合使用的程序与优势是，可首先使用“雨课堂”将课程学习资料导入（如配音PPT、MOOC视频等），学生可在课前进行预习，教师也可以实时查看学生的预习情况；而后在实时的线上教学期间，可以采用“企业微信”语音或视频讲解，非常流畅、不会卡顿，并且可以与全部学生进行实时的交流讨论，就如同在教室讲解一般。

　　另外，我认为线上教学的关键就是要坚持“教师带着问题教、学生带着问题学”，这样可以有效保证教师的在线教学质量和学生的在线学习效果。

　　生命科学学院侯勤正老师

　　

　　准备：在雨课堂培训之初开始学习雨课堂，并不断完善上课思路和针对雨课堂的课程设计。在开学前两周，测试雨课堂出现网络堵塞现象，随即准备上课预案企业微信的会议功能，在开学前一周，邀请所授班级的部分学生和助教进行测试，第二天对班级所有人进行视频测试和语音测试，测试结果都较为满意。第三天对课程组开视频会议，沟通测试结果并最终选择企业微信会议功能进行网络授课。

　　授课：课前10分钟开启会议模式，并对每个人的设备进行测试。正式开课后助教随时关注学生状态，群里解答可能出现的问题；师生互动交流即时进行；问题反馈也可以及时处理。

　　反馈：上课结束后随机邀请部分学生进行课后反馈，学生反馈的结果是非常满意，没有卡顿、延迟、不清楚等现象，上课效果较好。

　　总结：无论哪种平台开展线上上课，最重要的是关注上课的主题：学生。因此在网络课程开始前的准备、课程设计是最耗费时间的，由于不能像传统上课模式那样可以随时关注到学生的听课状态，所以必须掌握学生听课的规律、心理，进而针对性的进行课程设计。

　　外国语学院李莉老师

　　

　　面对突发的新冠肺炎疫情，为了保证“停课不停教，停课不停学”，作为俄语系系主任，我率先提高思想认识，积极动员，迅速行动，全力保障线上教学：

　　疫情就是命令，防控就是责任。及时召开全体教职工和学生视频班会，思想上积极引导，生活上关心帮助，工作、学习上严格要求，引导师生面对疫情保持积极、乐观、向上的生活态度，特别对武汉籍学生做了电话慰问，实现了疫情防控期间落实工作有力度，关心关注有温度。

　　主动与外研社联系申请，获取本学期主干课程的电子教材，同时与国内高水平大学俄语系教师联系寻找相关教学资料，提供给本系教师使用。

　　在使用雨课堂教学软件的前提下，组织教师做好预案，应用腾讯会议、腾讯课堂、ZOOM、钉钉等教学软件，保证每个班级有多套教学软件，保障线上教学正常进行。

　　全面了解掌握各大机构提供的在线学习资源，精心选择7门线上课程，分享给学生，督促学生做好线下学习。

　　地理与环境科学学院张学斌老师

　　

　　“线上教学”既可以完成特殊时期“停课不停学”的使命，也可以有效促进教学方式的改革。为了达到预期目标，课前准备是关键，在正式上课前三天完成了雨课堂试课和腾讯会议试课，使学生尽快熟悉各类软件操作，并在雨课堂提前发布了教学任务，上传PPT（语音讲解），要求学生提前预习，同时准备了第二套教学方案：腾讯会议授课。在授课过程中，发现使用“雨课堂+腾讯会议”模式上课，可以有效保障在线教学的顺利开展。在雨课堂中发布教学任务、课后作业、PPT（带讲解）等内容，供学生预习、复习使用；用腾讯会议授课，通过互动培养学生的自主学习能力和思维能力，而非“一言堂”，同时记录课程教学日志，内容包括上课时间、任务、互动情况等。从学生反馈来看，教学效果良好，学生学习的积极性很强，部分同学课堂上意犹未尽，课后通过发邮件、发QQ等方式探讨相关问题。

　　体育学院成功老师

　　

　　一场突如其来的疫情，让所有人开始敬畏生命、尊重自然、关注健康，也让我们的线上体育教学课变得特殊起来，因为体育是生命的教育。

　　我采用“腾讯会议+QQ群”线上教学模式，在教学的第一节课，为学生播放了体育视频短片-永不放弃，让同学们在平台上踊跃发言，通过线上交流互动，大家对体育有了更深的认识。“健康、目标、努力、坚持、自信”是我在体育教学中反复强调的重要理念。整个教学过程中，采用积极主动教学方式，调动同学们主动参与到教学之中，自己去寻找答案，瞬间线上枯燥的视频、文字教学变得生动起来，不知不觉一节课的时间很快就到了，布置课下思考问题及身体练习内容，圆满地完成了本节线上体育教学课。

　　“强身健体、奋力拼搏、超越梦想、战胜自我”是我们体育教师对所有西师学子的殷切希望，愿全体师生员工一起努力，创造西师更美好的明天。

　　舞蹈学院马正国老师

　　

　　知晓新课程动态，展现课堂魅力，适时反思和调整，这是特殊时期在线教学的新要求。作为初试着，我也曾惶恐和焦虑，深思如何有效开展在线直播教学，才能真正抓住课程本质，不忘教育的初心。最终选择雨课堂兼企业微信以及学堂在线等平台，各取优势，同时以备网络拥堵，随时切换。在授课之中以饱满的情绪影响和感染学生，使课堂充满应有的气氛和活力，同时通过弹幕和语音点名，不时互动，随时了解学生的听课效果。在慕课的选择上，根据舞蹈专业学生的特点精选通识教育课程，多元化提升学生综合人文素养。几天的教学深切感悟，在线课堂，教师要有整体的掌控力，精准分析教材和学情的能力，多元思维，灵动布局，实时调整，使课堂真正实效、高效起来。

　　社会发展与公共管理学院范喆老师

　　

　　

　　疫情期间采用钉钉形式丰富，可以签到、布置作业，交作业情况也有数据统计，还可以看学生在线时间。同时可以有会议和教学两种模式批注给学生文字，图片，语音，视频，都可以当作业。

　　美术学院刘勇老师

　　

　　疫情下的开学第一节课，网络技术打破传统的课堂模式，迎来了不一样的教学体验。

　　我这学期所讲授的两门课都具有艺术门类的特质，都需要教师的演示和理论讲解同时进行。为了把技法类网课上好，集各授课软件之所长，制作适合网络直播授课的新课件，用新办法新设备，将课程通过网络传授给学生。采用两台电脑（一个播放雨课堂课件、一个做共享屏幕和视频直播），用雨课堂+腾讯会议+高拍仪授课的方式，雨课堂课件播放+腾讯会议共享屏幕+高拍仪直播手绘技法步奏全过程，再用录屏软件把全过程进行录制，课后发给学生回看。课堂教学效果良好，学生通过直播手绘技法+课件理论讲解+回看，能够较好的掌握手绘技法的每一步。

　　这种方式，让在传统课堂放不开不好意思的学生们放的开，更主动的提问和参与讨论，参与程度比系统课堂要高。但是学生进行技法练习的过程老师们看不到，不知道学生们在哪一步会出错会有问题，没法去监督。

　　经济学院田晓菁老师

　　

　　突如其来的疫情打乱了原有的教学计划，老师们都必须将教室转移到“云端”。这对于我们这些老教师来说真是一种挑战，从开始的彷徨和焦虑到后来的淡定和自如，从听过的翻转课堂到后来的亲自体验真是感悟良多。

　　首先，雨课堂是一个非常好的教学平台，利用互联网可以做到智慧教学。学生签到、发弹幕、投票、答题随时开展，互动远远超过线下，而且提问的学生要多于往常。师生虽远隔千里但感觉就在眼前，课堂中的所有活动全部记录在云端，以便课后查阅，最重要的是老师可以通过回放发现问题，得以及时解决和纠正。其次，学校要求的教学五个环节全部都可以在雨课堂完成，既可以做到方便快捷又可以做到公平公正。第三，线上教学更能体现教师的学习能力和教学态度。要在线上讲好一门课，备课量还是挺大的。为了防止网络拥堵，老师们都备选了两套方案：雨课堂＋企业微信（QQ课堂）。总之，这次疫情让我们所有老师都进行了一次教学创新，虽然辛苦但收获颇多。

　　马克思主义学院曹亚斌老师

　　

　　2020年的开端是艰难的，但越是在危难时刻，越能历炼出我们的品格。作为高校教师，从来都不是抗击疫情的局外人，即使不在校园与课堂，立德树人的使命不会改变，教书育人的职责更不会停歇。为了最大程度发挥线上教学的优势，使“停课不停教、不停学”的指导方针真正落到实处，我也在课前做了许多的“预习”：熟悉“雨课堂”操作平台、准备教学素材、建立微信线上学习群、测试网络教学状况、制定备选方案，等等。随着第一堂在线教学课的顺利完成，之前关于线上教学所存在的焦虑和不安没有了，随之而来的则是一种肯定和对自己所从事职业的更深的认同。我想，我们每个教师不都是在这种不断探索和锻炼中逐渐提高的吗，而我们的国家也不就是在不断的磨砺和奋进中走向繁荣的吗？

　　商学院王世勤老师

　　

　　一、学习雨课堂及其他线上教学平台。

　　雨课堂教学平台的学习和测试。新冠肺炎疫情爆发后，响应教育部和西北师范大学有关开展线上教学、防范疫情扩散的号召，参加了教务处和学院组织的雨课堂教学培训，进行了深入广泛的学习，学会了雨课堂这个在线教学平台的使用。不断和学生进行软硬件测试，保证电脑、手机和网络系统在直播状态下能够正常运行。

　　二、雨课堂及其他教学平台的实践。

　　随着大家广泛的测试和使用雨课堂，直播时网络堵塞、卡顿的情况越来越严重，所以，如何保证线上教学的实效和教学质量，成了摆在我们面前的突出问题。如果雨课堂不能正常运行，必须要有备选的替代方案。我主要采用了“雨课堂+腾讯会议+掌上高校+微信”的应对方案。

　　“雨课堂+腾讯会议+掌上高校+微信”方案。编制课件、习题，给课件配音，课前一周前在雨课堂网络空闲的时间发布给学生，供其预习和复习，学生可以一边看PPT，一边听语音。在雨课堂讨论区布置发布讨论题，建立讨论区。提前和学生测试了腾讯会议直播，保证上课时能正常运转。上课时，如果网络环境好，就用雨课堂语音直播，班级微信群交互。如果网络环境差，就使用腾讯会议语音直播，分享教师端屏幕演示。与网中网公司沟通协调，获得其掌上高校教学平台的免费支持，为教师和学生开通了会计名师讲解的《中级会计实务》、《企业会计准则解读》等课程，供学生课前和课后观看教学视频和下载相关学习资料，进行习题练习及互动答疑，并通过平台的数据功能检查学生视频观看进度、作业完成情况、问题回答情况等等。

　　旅游学院何田田老师

　　

　　暂且抛开时下流行的法兰克福学派对于现代科学技术的批判，在这样的特殊时期，我们的确从微观层面感受到科学技术带来的极大便利，它甚至是对教学理念和师生互动方式的一场“革命”。它不仅突破了时空限制，还提供了平等交流的平台；它不仅优化了学生自主学习的环境，还让同学们尝到了“拥抱科技”的甜头。无论雨课堂、企业微信还是腾讯QQ等，所有在线教学手段都是为了辅助教学活动顺利开展。在多元网络环境下，老师们可以根据条件自由组合在线教学手段，充分挖掘网络资源，最大限度的调动“千禧年”后成长起来的一批网络原住民学生的兴趣，使得老师和学生共同成为这场科技盛宴的直接受益人。

　　在传统教学的基础上，今后应多加尝试传统+网上教学模式，师生共同努力挖掘更好地教学相长方法。正如本雅明所主张的，我们应该努力寻找现代科技的“光韵”，用心感受现代科技带给我们的“震惊”，重建科技社会的美好。

　　物理与电子工程学院火元莲老师

　　

　　如何利用雨课堂、企业微信群、腾讯会议等智慧教学平台有效开展线上教学是当下老师们最关心、讨论最热烈的一个问题，也是近来困扰老师们最焦头烂额的一件事。从开始和学生在线上见面的惴惴不安、手忙脚乱到之后的渐入佳境再到从容淡定、应对自如，相信老师们从中收获了不少的学习乐趣和宝贵经验，同时也深刻地体会到了教学改革的必要性和迫切性。当然眼下思考最多的恐怕就是基于这种教学新模式如何有效实施在以学生为中心的教学理念指引下的教学目标的实现，这就要求教师要精心设计教学过程，整体考虑课前、课中、课后的整合以及线上、线下的混合，提出明确的学习任务和要求，利用丰富的在线学习资源以及良好的课堂交互、答疑等手段强化学习效果。课前利用手机课件+语音讲解+慕课视频+检测题指导学生完成预习；课中有效拆分课堂时段，调整课堂节奏，利用直播+互动+板书+测验来激励和吸引学生；课后通过发布作业+复习内容+扩展阅读来巩固提高。当然教学没有千篇一律的模式，我们都在不断地摸索和改进，相信适合自己课程的方法才是最好的也是最有效的方法。

　　心理学院杨宝琰老师

　　

　　新冠病毒肆虐全国，开学的日子日渐临近，在知道进行在线教学时，面对未知技术的应用，心中不由得产生莫名的无助和焦虑，学习资料从哪里来，对新技术的运用能不能得心应手，网速流量够不够，学生们会不会认真去听等等都是摆在我面前的问题，可想到不能疫情耽搁学生们的学习，在目前这种状况下，在线学习无疑是一种最好的办法了，所以，我就着手学习各种在线学习软件的使用，备课，还找来亲属远程调试设备，感受远程教学环境，希望做到万无一失。自己觉得做了充分的准备，但是上课的时候，还是出现问题，因为网络拥堵，雨课堂信号不清晰，加上自己第一次在线教学，上课完全不在状态，但是，学生们学习都很认真，很配合，与我一起找寻改善的办法，这让我很受激励，为了学生这份热情，也要把课尽力上好，我就采用雨课堂和企业微信会议相结合的方式，给学生们上课，效果比较好，老师和学生们也渐入佳境，正式开学也指日可待，期盼疫情早点过去，待到春暖花开时，在美丽的校园里，享受阳光轻柔的抚摸。

　　国际文化交流学院曹晓东老师

　　

　　初次进行线上授课前，内心有些忐忑，但最终呈现出的课堂效果却很不错，令我对在线教学有了信心。我采用的是“雨课堂+企业微信会议”的授课方式，并主打雨课堂。首先，它有助于教师开展教学过程“五环节”，通过对学生的学习分析，实现形成性教学评价，从而准确评估教学效果；其次，通过师生的实时互动与学习反馈，能够及时发现教与学中存在的问题，并做出调整，真正从“教师讲明白”过渡到了“学生学明白”，感觉尤其适用于大容量班级的授课；再次，教学情境从传统的“台上台下”转变为“师生同台”，学生的课内学习注意力、主动参与度明显提高，气氛也轻松活跃，无形中拉近了师生的情感距离，关系愈加融洽。

　　传媒学院朱怡璇老师

　　

　　课前我在雨课堂中制作手机课件，配上语音，插入视频，布置了案例思考题，形成了预习微课。批改预习作业时搜集了同学们的问题并截图，预备课堂投屏进行互动探讨。课前做了多种预案，并在班委中进行测试，在课程群里对课堂上可能出现的情况都和学生做了交流。但我知道任何平台技术的使用都只是“相”和“术”，背后的“法”与“道”应该是确保知识的传递被有效接收和掌握，因而课堂设计很关键。我以PBL导入，用同学们作业的问题来导入课程，线上授课时，尽量把课程拆成10-15分钟左右的片段讲授，将各种互动、探讨插入其中，让课程颗粒度更细碎。设计问题、案例要与课程、与现实结合，同学们的积极性都被调动起来了，课程反馈很好，只要充分利用好平台，利用好线上、线下资源，混合式教学可以更好的进行价值塑造、能力培养和知识传授。

　　教育学院党宝宝老师

　　

　　为确保疫情期间学生课程学习的顺利进行，教师积极探索“互联网+”的多种授课模式，建构信息技术与教学深度融合的有效机制。在《教育研究方法基础》这门课程的讲授过程中，前半段课程采用“雨课堂+腾讯会议直播+微信”的多维师生互动授课模式，进行课程核心内容的讲授，不断创设问题域，突出学生的主体参与性，及时了解和反馈学生知识学习的动向。后半段课程采用“腾讯会议直播+blackboard平台”体验式授课模式，教师讲授学生自主学习的要领和注意事项，与学生制定新的学习契约，发布新的学习任务，对重点和难点知识进行解析；同时，学生登录blackboard学习平台，体验和熟悉平台运作模式，通过单元模块中的“学习导航+学习目标+故事板+学习活动+在线答疑”等知识体系，系统的了解和掌握本节知识，在此过程中，教师在线答疑学生的学习困惑。

　　计算机科学与工程学院崔永智老师

　　

　　我教“Python语音程序设计”课程，放张幻灯片加语音不能解决问题，必须要把具体的代码编写方式和运行结果演示给学生，让学生搞清基本概念、步骤和路数是前提。通过企业微信的分享屏幕功能，可以说很好地做到了这一点。另外借助雨课堂考勤，随时发几道简单、客观题目，通过回答和纠错，加深学生的理解。学生的作业通过屏幕截图私信传给我，对做的好的通过发表情等方式加以鼓励和肯定，一些学生的积极性被很好的调动了起来，提问题越来越多，越来越积极主动，靠语音能回答的语音解决，否则便约到微信会议边讲解边演示步骤，效果非常好。我的体会是，即便是远程教学，也不能忽视对学生的肯定和鼓励，好的学生是鼓励出来的，适时发几个表情不是困难的事，关键是教师教书育人的心境。

　　疫情当前，何以报国？

　　在家好好学习，天天向上！

　　春风化雨无声立德树人有道

　　在这个不平凡的开学季

　　隔离病毒，但不隔离知识

　　“云”端依旧可以点燃梦想

　　我们相见时，互道感谢

　　来源 | 教务处

　　排版丨施昊迪 易 珂

　　编辑 | 子 涵 李培杰

　　审核丨雷 鸣 张学明