[黄浦]黄浦一中心小学：让“项目化学习”在校园真实发生

　　11月18日下午，黄浦区第一中心小学·上海市教育科学研究院实验小学联合校本研训活动在黄浦区第一中心小学举行，活动主题为《让“项目化学习”在校园真实发生》。黄一中心领导及全体教师和市教科院实小的领导及部分教师参加了本次活动。应疫情防控要求，本次活动以“腾讯会议”的方式在线上举行，校科研主任赵健老师主持研修。

　　

　　第一板块 项目化学习案例分享

　　学科项目化案例

　　《雏鹰假日小队护照打卡攻略》

　　学校数学组的项目化案例获得了2021年上海市义务教育项目化学习三年行动计划第二批市级项目案例一等奖。谢丽娜老师、程晨老师和王浩老师分享了学科项目化案例《雏鹰假日小队护照打卡攻略》。

　　

　　程老师首先从真实性、趣味性、学科相关性与挑战性四个方面讲述了活动的设计思路。

　　

　　王老师讲述了学生活动的实施过程，并展示了活动视频、数学日记和小报等成果。

　　

　　最后，由谢老师与大家交流了反思与收获。

　　

　　谢老师提到，本次活动的成功之处在三点——第一，项目内容贴近学生生活，项目目标聚焦学生核心素养；第二，项目任务注重让学生综合运用数学知识，有助于培养学生高阶思维发展；第三，项目以真实任务为核心，所获得的素养可迁移性强。

　　

　　

　　

　　

　　学科项目化案例

　　《我的团长我的团》

　　数学组杨旭雯老师和茅彦婷老师交流了学科项目化案例《我的团长我的团》。

　　两位老师首先讲述了项目的驱动性问题的由来。

　　

　　

　　之后，两位老师又从项目设计思路、项目实施过程、成果与收获等方面展开精彩分享。

　　

　　

　　

　　

　　活动项目化案例

　　《“云疫超市”里的秘密》

　　道法组毛代洁老师带来了活动项目化案例《“云疫超市”里的秘密》的精彩分享。

　　

　　首先，毛老师介绍了项目背景。之后，毛老师从市场调查问卷设计、海报制作、直播视频等方面对项目设计、实施展开详尽的讲述。

　　

　　

　　

　　

　　最后，毛老师为我们展示了项目部分优秀成果，并讲解了评价思路。

　　第二板块：项目化学习经验交流分享

　　《主动思考、积极实践、勇于挑战——项目化研究与成长之路》

　　来自上海市教育科学研究院实验小学的陈琰雯老师介绍了主题为《主动思考、积极实践、勇于挑战——项目化研究与成长之路》的智慧经验。

　　

　　首先，陈老师介绍了教科院实小开展项目化研究的背景。

　　之后，陈老师从通过项目化学习，构建“以学生为中心”的课堂模式→通过项目化学习，指向“以创造性问题解决培养学生核心素养”的课堂核心→由点及面，全面实施学科项目化学习三个阶段讲述了研究过程。

　　最后，陈老师介绍了教科院实小的获奖案例以及研究思考。

　　《如何撰写项目化案例论文？》

　　来自上海市教育科学研究院实验小学的于萍老师与大家探讨如何撰写项目化案例论文。

　　于老师从确定探讨主题→构建论文框架→展开项目简介（含驱动性问题）→如何开展项目中的知识与能力建构课→项目成果的流程为大家细致地讲述了成文思路。

　　第三板块：领导讲话

　　两所学校的校长对于两所学校研究的肯定和对未来研究也寄予了希望。

　　上海市教育科学研究院实验小学吕捷校长肯定了学校项目化研究团队教师们的智慧，并认为——如何将“新课标”要求的核心素养体现与学科项目化学习有机结合是值得探究的，希望未来两校有更多的合作交流。

　　

　　黄浦区第一中心小学鲁晓微副校长感谢了教科院实小老师带来的宝贵经验，并认可了学校全体参与项目化研究教师的智慧付出。鲁校长提到，为了学生未来的全面发展，目前开展的研究是非常有价值的研究，也会不断地实践和探索。

　　

　　黄浦区第一中心小学张烨校长提到，本次校本研修是非常有意义的，并赞赏了各位老师紧密结合学科的智慧实践。张校长向教科院实小与学校联合带来的高质量的培训表达感谢。

　　

　　

　　

　　第四板块：研修感悟

　　活动结束后，学校老师撰写了研修感想。

　　通过今天的研讨，我受益匪浅。项目化引导学生不仅“知”，而且重在体验如何“行”。今天分享的数学、道法学科项目化案例让我深切感受到了学生学习方式的转变，核心素养的提升。作为一名语文老师，我会努力寻找学科间的相通之处，打破传统课堂教学模式，打造更加生动的课堂。

　　——胡文蓉老师

　　今天以《让项目化学习在校园真实发生》为主题的联合校本研修干货满满。老师们分享的精彩案例中，每个项目活动都源于真实的情景，每个项目内容都贴近了学生的真实生活，每个项目目标也聚焦了学生的核心素养，让屏幕前学习的我们受益匪浅。相信在项目化学习中的学生们也是幸福快乐的，他们不仅可以获得知识技能的培养，也有助于自身高阶思维的发展，以及创造力和思辨力的提升。

　　——朱可雯老师

　　今天的“项目化学习在校园真实地发生”的校本培训中，有幸聆听了项目化团队老师们分享的三个案例，充分地感受到老师们在这当中的用心，以及带给学生们如此有意义的学习经历。将项目化学习的活动与校园生活中的经验相结合，让学生拥有解决真实问题的机会与经历，从而促进学习素养的全面提升。注重学生的兴趣、注重真实的体验，注重学习最终的达成，看到项目化团队的集体智慧的分享，让我们受益匪浅，同时也让我们对项目化学习的思考也更加深入。

　　——林洁颖老师

　　通过这次校本培训和几组项目化小组的经验分享，收获颇丰。我认识到了，驱动性问题作为项目化学习的关键，其性质已经发生了很大的改变，整个项目就是围绕驱动性问题展开，它是项目的核心，所以现在的项目化学习也重新定义了驱动性问题的标准。首先，驱动性问题源于学生的真实生活；其次，驱动性问题具有不可剥离的复杂性；最后，驱动性问题需注重整合知识的能力。之后在设计相关的语文学科项目化的时候，驱动性问题应该着力于现实生活中的真实问题，围绕这个问题再去结合学段要求、年级要求、单元要求进行统整设计与探索。

　　——黄唯蓉老师

　　今天我校数学组为我们分享了线上项目化课题“我的团长我的团”，毛老师分享了道法学科“云疫超市”里的秘密，另外教科院实验小学也分享了语文等学科的项目化案例。听完了几个案例，感觉收货颇丰。特别是毛老师的案例分享，让我知道了道法学科的驱动性问题应该怎样设计。驱动性问题的设计在项目化学习中是重中之重，除了要吸引学生、接地气，也需要具有挑战性，能够契合学习目标。我今后也会积极思考，希望将项目化与我的学科更好的结合起来。

　　——王辰老师

　　下午的“让项目化学习在校园真实发生”的主题交流，干货满满。在聆听了我校学科和活动项目化学习案例，以及上教实小项目化学习的三阶段发展概述和案例撰写经验后，我深刻感悟到项目化学习是能真正带领我们从“教学两难”走向“教学相长”。

　　几位老师都着重强调了在项目化学习中，要让素养在情境中生长，让项目更具真实性、挑战性；要捕捉设计驱动性问题，引导学生自我思考的动力；要聚焦学科相关性的知识建构路径，用高阶学习带动低阶学习；要借用评价量规，关注从流程到成果部分的全程性评价。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在我今后的教育教学工作中，我将学以致用，让更多的学生受益于项目化学习，不断提高他们的核心素养！

　　——于嘉璐老师

　　今日的“让项目化在校园真实发生”校本培训上，每组老师分享了各自的项目化案例，我深深体会到了各位老师的用心与认真。

　　在仔细聆听并记录学习后，我进一步认识到项目任务设置的重要以及驱动型问题的关键。项目任务必须切合学生实际，走进学生生活，学生在真实情境下解决问题，提升核心思维。在解决问题的过程中，不断延伸新问题，促进深层次思考，进行持续探究的高阶学习。

　　项目内容也须与学科紧密联系，融入学科知识。学生们在过程中，运用所学知识，在实践中不断探索，发展高阶思维。项目化学习任重而道远，我们应继续研究实践，在教育改革创新道路上不断前进。

　　——王力平老师

　　今天我校与教科院实小进行联合校本研修，有幸聆听了两校项目化团队带来的精彩分享，让我收获满满。

　　我校数学和道法项目化团队基于生活实际出发，注重真实性、趣味性与挑战性，设身处地打造与学科相关的主题活动。

　　其中最令我印象深刻的是毛老师在疫情线上学习时的“云疫超市”，这一学习主题生动、有趣，十分吸引人，环节设计有一定的挑战性，让孩子们动手又动脑，一扫其居家隔离的不确定感和无聊感。

　　经过本次学习也让我明白了设计要从真实生活入手，寻找驱动性问题，让孩子们在探索的同时不断思考、实践、评价，将书本中掌握的单一知识综合起来真正运用到生活中去。

　　——杨乐尧老师

　　今天下午“项目化学习在校园真实发生”为主题的联合校本培训，倾听了三个项目化案例的分享，项目化学习打破固有的教与学的模式，学习设计从社会实际性出发，设计有意义的驱动性问题，帮助学生提升核心素养，培养思维品质，让学生在真实的生活中综合应用知识，解决实际问题。项目化学习中，学生的学习兴趣浓厚，与同伴合作交流，学会总结和思考。在今后工作中，紧密结合项目化学习，深入思考，投身实践。

　　——李燕倩老师

　　通过今天的校本研修，除了让我加深了对与驱动性问题设计的思考，同时在驱动性问题实施的过程中提供了一些极具借鉴价值的策略与方法。如基于真实任务联系学科知识构建路径，通过多元化的工具来搭建支架、多方位的评价来调动学生的积极性，有效带动学生高阶思维的培养。

　　这些无疑是项目化实践研究中十分宝贵的经验，在之后的教学中我也会继续深入思考，在项目化学习策略方法的研究中继续前行。

　　——茅宇凯老师

　　今天听了我校几位数学组青年教师以及道法学科毛老师向我们进行的项目化教学案例的分享，让我收获了不少教学经验。指向真实问题解决的项目化学习能让学生通过贴近真实生活的活动体验，学习到与学科相关的知识技能，提升学科应用能力，例如数学案例“我的团长我的团”中，学生在通过制定社会实践攻略手册的过程中，学习到了和数学相关的东南西北的地图绘制、距离与速度的计算以及时间规划等应用技能。项目化学习，真正做到了以学生为中心，以解决实际问题为目标，有效培养学生的学习能力，提升学生的综合素养。相信不久的将来，项目化学习的教学模式将会成为引领各学科教学变革的风向标。

　　——张峥老师

　　在今天下午的项目化研讨会中，作为分享者，很开心能够跟大家分享我们的案例，一起共同进步；作为聆听者，在思维的碰撞中学习新的知识，不断充实。从一个个生动形象的项目化学习案例中，能够发现教师们都花了很多心思，从真实的生活中提炼有价值的驱动性问题，让学生们在每一个活动过程中体验着探索实践的快乐和收获。在之后的学习工作中，应不断思考，如何将素养更好的融入项目化学习中，促进学生全面发展。

　　——杨旭雯老师

　　今天的校本研修“项目化学习在校园真实发生”可谓干货满满，一线教师们的一个个案例向我们真实呈现了教师指导项目化学习的步骤和过程。特别是好几个案例聚焦了“学科项目化”，在国家课程教学中，课堂教学是主体，在学科中实践项目化学习，找到学科知识和项目的结合点是有难度的也是更有意义的。在真实的情境中，学生经历提出问题、解决问题、评价和反思的过程，裹携核心知识，让素养在学习中生成。

　　——万懿仪老师

　　今天，我参加了我校与教科院实验小学开展的联合校本研修—“让项目化学习在校园里真实发生”。我校的数学团队把数学知识融入学生的生活，让学生在真实的生活情境中运用所学的知识来解决问题。

　　令我印象深刻的是他们设计了一个假日雏鹰小队的活动设计。学生要运用已有的知识，完成最佳的参观路线设计。在真实生活中出现的问题往往是复杂的问题，并不能用单一的知识解决，这让学生遇到很多意想不到的难题。例如：东西南北这个知识点的运用，数学老师设计的是让学生在绘制打卡地点的方位解读时能用上东西南北的标识，这项任务难倒了不少同学。

　　今天，我从两校分享的多个案例中体会到：一个能将知识综合运用的项目确实能让学生真正体会到知识的重要性。项目化学习让学生完成的任务具有现实性，都是学生需要解决的日常问题，有助于学生高阶思维的发展。

　　——李家歆老师

　　今天下午校本研修《让项目化学习在校园真实发生》让我获益匪浅。学校的三个项目化案例贴切学生的生活实际，驱动型问题的设计都是真实可行的。学生在真实情境中，运用已学过的学科知识，解决生活实际问题。当遇到新的问题时，学生会自己讨论，探索，寻求新的解决方法。这样的形式能够激发学生的创造力和思辨力。提升学生的综合素养。项目化学习已经开始了多年，如何结合生活实际，设计真实有效的驱动性问题是项目化学习的难点。今天的案例给予了我们很好的示范和引领。

　　——蒋婷婷老师

　　今天下午举行了《让项目化学习在校园真实发生》的交流活动。

　　短短的一个多小时让我受益匪浅，听了几位老师的精彩分享后，我深深感受到项目化学习的必要性和专业性。项目的设计应与生活实际贴合，学校即社会、教育即生活。我们不能过分注重单一知识的运用，更应该注重培养学生综合运用知识的能力。

　　——富李明老师

　　今天下午，在以“项目化学习在校园真实发生”为主题的校本培训中，很高兴能有这个机会与大家分享我们的案例，共同进步；作为聆听者，无论是我校学科和活动项目化学习案例分享还是上教实小项目化学习的三阶段发展概述和案例撰写经验，我深刻感受到了学生在解决具有挑战性的任务，经历生动有趣的实施过程以及完成充满创造性的成果的过程后，不仅获取到了核心知识，更提升了思维品质和实践能力，这些都是无法简单地从书本上得到的。这也正体现着项目化学习的优势，让任务裹挟着核心知识，让素养得以生根落地，为我今后教学实践提供了更多思路、策略和方法。

　　——茅彦婷老师

　　教无定法，学无止境！相信两所学校的项目组会继续深化研究，突破难点。携手一起让“项目化学习”之花开满校园的每个角落！