教师暑期研修（91）｜ 新疆哈密市第四小学杨晶：相约云端课堂，开展双线研修

　　

　　2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

　　现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

　　相约云端课堂，开展双线研修

　　新疆哈密市第四小学 杨晶

　　一、实施背景

　　为进一步深入贯彻落实习近平总书记关于中小学数字化教育的重要论述和关于数字中国建设的重要指示、批示精神，多元化提升小学英语教师的教育教学水平、教师理论素养及数字化教学实践应用能力，哈密市第四小学于2022年暑期积极组织了英语组学科教师相聚云端课堂，紧紧围绕英语学科数字化教学的科学性、思想性与情感性导向，多维度开展国家智慧教育公共服务平台“2022年暑期教师研修”专题培训活动。

　　二、主要做法

　　（一）凝动力，聚初心，加强学科政治引领

　　哈密市第四小学英语组教师积极将学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作为首要学习任务，加强政治理论学习，多渠道凝聚教学初心（见图1）。在推进家校协同育人的理论研究与实践探索的过程中，教师积极针对新颁布的《英语义务教育课程方案与课程标准》专题展开了系统学习，将学科研究与政治引领相结合，将教学策略探索与初心保障相结合，深层次聚焦立德树人的根本任务，努力在学习过程中坚定着为党育人、为国育才的历史使命，将培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者作为自身教学素养培育的核心标准。

　　

　　图1 哈密市第四小学英语教学组积极展开政治研修

　　（二）广动员，齐推进，双轮驱动研修引导

　　在研究内容上，教师们积极借助“线上自主+线下集体”的研修模式，通过手机、电脑及线下研讨会，积极参与国家智慧教育公共服务平台的暑期研修学习。为进一步凝聚“线上+线下”英语学科研修双轮驱动力，英语组教师们积极从“深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述”“师德典型引领”“新时代教师职业行为十项准则”“心理健康问题的识别与处置”“家校协同育人”“义务教育新课标解读”等版块中进行了选修学习，认真聆听了专家们的真知灼见与精辟见解。同时，学校还开展了线下典型案例研讨与推广活动，组织英语组教师学习了当代优秀教师的教学案例。老师不仅观看张桂梅、陈立群等优秀教师的先进事迹，还重点对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》进行了认真学习，对英语学科教学的问题链、活动链、资源链和作业力进行了综合化、结构化的研究与讨论，充分加强了从“教教材”向“用教材”在学科教学观念的转变（见图2）。

　　

　　图2 学校积极组织教师开展线下研讨活动

　　（三）重专业，增技能，多元落实学研结合

　　在暑期研修学习过程中，英语学科组的教师们在数字化教学观念上发生了较大的改变，对线上教学策略的实施与教学资源的利用有了更深的认识，通过线下数字化教学研讨活动，对线上教学方法、教学模式、教学路径形成了更深刻的认知。同时，借助“教学资源+技能培训+综合研讨”的研修模式，教师对英语线上备课、课程开展、课后实践的预设、规划与落实也有了进一步的了解。

　　例如，结合暑期研修学习，教师们对英语数字化备课进行了以下原则总结：

　　1.遵循三个“提前”：提前候课；提前播放第1页PPT，防止视频共享滞延；提前将课件发给学生，让学生做好预习准备。

　　2.强调三个“目标”：早读出示任务目标，规划好几点到几点的读诵任务，借助钉钉群，以抽查的形式，随机抽选学生通过打卡完成任务；下午出示作业目标，规定好几点截止提交，引导学生打卡提交作业，供老师批改审阅；课后出示常态化默读目标，量化英语单词与句型背诵任务，将任务细分到学生居家学习的常态化生活中，引导学生以拼读打卡、朗诵打卡、作业打卡等形式，完成常态化英语学习任务。

　　在数字化课堂开展环节，教师们通过线下研修讨论，总结了以下几点提升线上英语课堂效率的方法：

　　1.根据教学重难点，在强调重点与难点时会暂停，提醒学生记笔记，同时课后要求马上递交当堂笔记，从而检测学生是否认真听课。

　　2.要求学生打开摄像头，确保整场课学生都有积极参与，并进行课上随机提问。在展开默写与作业评析工作时，也采取开设摄像头的方式进行，以确保教学质量。

　　3.鼓励学生们积极提问，大胆说英语，通过语音的方式纠正学生发音，并及时对学生线上学习过程中产生的疑惑给予指导，对学生线上学习动态及时跟踪回访。

　　（四）健机制，强管理，健全研修管理机制

　　聚焦新疆教育厅、地方教育局对暑期研修建设工作的相关指示精神，校基层积极对标对照营销管理要求，重视在健全研修管理机制的过程中把握好“一个方向、两个抓手、三项重点”，多维度培育教师参与研修学习的获得感与体验感，从而借助学习管理机制增强教师暑期研修在文化育人、精神育人、实践育人上的综合成效。

　　研修管理机制应当积极遵循以下原则：一是把握教师教学使命感工作培育方向，坚持“组织教育+自主教育+实践教育”相统一原则，多元创设暑期研修学习课程，创新引导，培育初心；二是把握激励机制与学科建设两个抓手，健全学科组研修辅导工作考核评价激励机制，结合各学科教师课内外的理论指导，深入渗透学科思维，学辅结合，突出实效；三是在教学使命感与先锋精神培育的过程中牢牢把握住研修管理机制的组织文化、组织生活、组织体系三项重点，加强先进研修经验总结，逐步推进规范化研修机制建设，形成典范，扩大宣传。

　　三、成效经验

　　（一）立足核心价值观，树立良好教研风尚

　　在“暑期教师研修”活动文化建设上，校基层坚持以情感体验为核心，以立德树人为导向，依照社会主义核心价值观培育方向，逐步在研修活动推进过程中实现了师德师风建设工作与政治情感体验活动的高度衔接，多元化立足于“互联网+教师专业发展”工程，深层次培育了教师的核心育人价值观，努力打造了富有哈密地方特色的先进风尚培育平台。

　　（二）把握德育风向标，设计完善德育课程

　　在教师先锋德育工作建设上，哈密市第四小学充分把握习近平师德培育中提及的各项德育风向标，从德育研修课程设计的角度出发，逐步构建师德共育空间，并充分结合STEM常态教育理论，在常态化研修活动教育中，有目的、有计划、有阶段地推进先进道德行为性适应教育与良好育人品德养成教育，使教师深层次结合了多元道德素养培育方向，强化了多维度的德育活动设计。

　　（三）聚焦专业指南针，注重提供专业指导

　　在推进暑期研修与学科专业教学能力提升相结合的过程中，哈密市第四小学坚持以学校为单位，以教师为学习主体，通过因需导学、学研结合、“线上学习+线下研讨”双轮驱动的研修模式，不断促进了在线研修学习在校本化专业教学应用中落地见效，为学科教学活动提供了专业化理论指导。

　　在积极开展假期学科专业研修活动的过程中，我结合小学英语学科教学，在数字化课程建设的课程目标导向、课程综合衔接、多元课程实践上展开了深入思考。

　　第一，以目标为导向，强化统筹。在设计数字化教学课堂教案的过程中，教师应当注重以兴趣化为英语学习目标导向，以教育游戏为课程活动化推进的抓手，在不断推进数字化教学实践过程中得到不断完善，多元达成新课标核心素养的培育要求。同时，教师可充分聚焦“线上+线下”教学的双轮驱动力，积极结合当下英语初级数字化教学活动的发展趋势、具体教学对象以及实际教学环境，因时，因人，因地、科学化、系统化地开展各类英语先生课堂趣味游戏教学活动，将英语数字化教学的智育性与趣味性相结合，强化线上课堂的综合统筹。

　　第二，以衔接为重点，把控节奏。在数字化英语课堂的节奏衔接上，一方面，既要善于总结利用现有的活动教学资源，在上课前针对本课学习内容，强化课堂复习导向，加强线上活动综合设计，认真把握好数字化课堂学习活动的各个节点衔接，从而使课堂教学的进度与衔接得到保障，使教师在单元整体学习效率、教学引导上的主导性地位得以凸显。另一方面，在学生活动参与的主体性方面也要注重突出学生的主体学习地位，努力在数字化教学发展道路上，以学生的素质化美育发展为协调对象，在精心为学生准备英语活动课堂素材与活动设计的同时，激发出学生对线上学习内容自主性探索的欲望。

　　第三，以实践为核心，注重体验。在多元信息化感官教学实践过程中，教师可结合新课标在学科教学实践上的育人标准，运用丰富的线上英语课堂实践活动，借助更偏向实践性、体验性与互动性的教学模式，在线上英语的活动实践中不断将单元基础英语理论知识融会贯通，从而将原本的知识教学递进到思维教学、实践教学、趣味教学的高度，守好知识性引导与任务化教学的育人本位，将英语教学的理论性与实践性特征巧妙融合，为学生小学英语的核心素养教育提供良好的范例。

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