采取相应的培养策略，提升幼儿英语教师的教学技巧与能力

　　幼儿英语教师的综合素养直接影响到我国幼儿英语教育事业，新时期在“互联网+”时代背景下，如何培养幼儿英语教师的能力素养至关重要。相关教育机构应当整合资源，优化幼儿英语教师的培养模式，明确培养的标准，构建新时期幼儿英语教师能力体系，包括对网络信息资源的筛选、整合、应用等能力，并采取相应的培养策略提升幼儿英语教师的教学技巧与能力，如优化“互联网+”教学方法、建立“互联网+”培训模式、注重对微课等形式的常态化应用、提升自身的信息化应用能力等，进而能够有效提升幼儿英语教师的综合素养，在“互联网+”时代开展更为高效的幼儿英语教学。

　　一、“互联网+”背景下幼儿英语教师职前培养的标准

　　（一）信息化背景下驾驭课堂的能力

　　在“互联网+”背景下，幼儿英语教师应当具备驾驭信息化课堂的能力，同时也对教师此种能力提出了更高的要求与标准。因此，在英语授课过程中，教师需要进一步明确幼儿英语教学目标，并借助信息技术手段组织开展课堂讨论，对于教学中的相关内容也应当构建科学的情境。教师需要改善传统教学过程中口述的方式，将信息化作为知识教学的重要工具与手段，灵活运用信息技术，并掌握微课的制作流程、多媒体教学软件的使用方法、网络教学平台的各项功能、翻转课堂的实施路径等新一代互联网信息化教学手段。在授课的过程中，教师还需要结合已经整合的网络信息资源，运用相关教学软件开展辅助教学，帮助学生加深对于英语知识的理解，有效记忆各项内容，并能够形成良好的师生活动，进一步活跃幼儿英语教学课堂的氛围，加强幼儿学习英语的积极性、主动性，改善幼儿英语的学习成效。

　　

　　（二）幼儿英语教师信息素养的能力

　　“互联网+”背景下信息技术持续发展，也对幼儿英语教师的综合素养提出了新的要求，其应当持续进步并能够对学科前沿知识敏感，对于英语学科的发展方向、政策等建立一定的前瞻性。在幼儿英语学科的教学过程中，“互联网+教学”也需要注重对幼儿实施个性化的教学。同时，根据建构主义理论，人才培养更为注重人才的个性化发展，尊重个体之间的差异性，由此可见互联网+教育恰好能够匹配现代化教学理念与学生发展的实际需求。教师可以鼓励学生自主选择外界的知识信息，并对自身的知识结构进行重新构建。教师需要打破传统教学模式中的灌输式教学，在帮助学生从互联网获取知识的过程中，建立独立自主思考、自主探究学习的能力。此外，教师应当从本质上深刻认识信息化教学的理念与方法，建立良好的信息素养，驱除对于互联网信息化教学的误解，重新认知信息化教学的手段，积极、主动转变教育教学的理念，从而有效将信息化作为一种现代化的技术手段优化幼儿英语的教学。教师也需要尊重学生为主体的原则，科学面对现代化教学所带来的挑战，探索个性化的教学模式与方法，尝试新型教学形式，鼓励学生成为知识的发现者、探究者。教师也可以采取线上、线下结合的教学模式，促使英语知识更为连贯，不同的教学模式也能够取长补短，有效克服教学场所、教学时间等因素的局限性，在尊重个性化发展的同时也能够增强学生的英语学习兴趣，将相关知识内容内化成为幼儿成长与发展的动力。

　　

　　二、“互联网+”背景下幼儿英语教学职前培养的策略

　　（一）优化“互联网+”的教学方法

　　互联网的快速发展促使教师、学生在信息获取层面趋向于同步，教师在获取课程资源的过程中不再占有绝对的优势，在此过程中教师的主要教学任务已经转化为如何能够科学、合理地组织好英语课堂，有效引导学生参与课堂学习的积极性、主动性，从而能够在英语学习课堂中实现良好的师生互动。此外，通过上述培养的能力标准可知，教师通过借助信息化、网络化方式开展教师，可以运用微课、在线教学平台、翻转课堂的模式实施教学，教师通过将教学内容划分为不同的体系，并对每一个课程知识点进行细化拆分，然后通过在线教育平台等制作微课程视频，依托网络在线教学平台，根据教学的实际安排，实现现代化英语教学新范式。

　　

　　（二）教师建立“互联网+”培训模式

　　在“互联网+”时代背景下，对幼儿英语教师进行职前培养也可以采取互联网的模式，教师此种模式能够形成更为之间的培养方法，发现其中存在的不足，从而能够在实践教学过程中有效改正与优化。具体来说，职前培养可以采取线上、线下相结合的网络培训模式，并辅以集中和分散培训两种形式。在职前培训过程中，还可以针对幼儿教师的实际学习状况进行分层，实施多元化的培训模式。在幼儿英语教师中，专业素养良好的教师作为宝贵的人力资源，其需要尽可能地接收到更为先进的教学理念，然后可以发挥“传、帮、带”等作用，提升教师群体整体的素养。采取“互联网+”模式培训，能够实现覆盖全员的个性化培养，以低成本的方式提高培养效率。此外，现阶段也可以借助移动终端开展学习，在碎片化的时间内教师可以掌握碎片化的知识，因此可以根据幼儿英语教师所需要具备的能力标准，借助互联网新范式主动传达相应的知识内容，并可组织开展结对子、模拟比赛等形式提升幼儿英语教师的教学能力与水平。

　　

　　（三）强调微课应用的常态化

　　在“互联网+”背景下，微课等已经成为学习课程的重要方式与途径，其有一定的推广应用价值，同时也能够将一些新颖的课程知识、学习理念有效传递给学生。但是由于传统的教学模式根深蒂固，学生习惯在课堂中接收到灌输式、面对面的教学，因此针对微课等形式需要教师主动引导、寻求创新。在“互联网+”时代背景中，微课教学形式发展日渐完善，信息技术也为此类形式的教学提供了更加良好的平台。因此，在职前培养过程中，应当针对幼儿英语教师强调将微课常态化，积极探索相关教学理念与方法，从而在幼儿教育阶段推动“互联网+英语”的教学新模式。

　　

　　（四）提升信息化运用能力，培养网络道德修养意识

　　在“互联网+”时代背景下，大数据、云计算等各种现代化信息技术快速发展，并逐渐成为推动社会进步的重要力量。对于幼儿英语教育工作者来说，其更需要与时俱进，作为新时期教学工作的改革者、践行者，应当打破传统教学理念的束缚，加快实现幼儿英语教学中融入互联网思维的新型教学模式。教师在教学中以大数据为基础，将学生作为教学活动的主体，以信息化技术手段为工具，积极应用“互联网+”幼儿英语教学方法。教师需要拥有科学运用信息化的能力，学会正确制作电子课件、设计网络课程、开发课程资源、整合课程体系。在信息化教学过程中，幼儿英语教师需要借助到先进的教学形式与方法，并能够学会在日常的交流中也频繁使用多媒体课件，搭建在线的交流与沟通平台，从而提供幼儿英语教学的效率与质量。此外，信息化时代各类碎片化信息正改变在人们的精神世界、价值观以及思维认知方式。

　　加大对幼儿英语教师的网络道德素养培育，创建网络精神文明阵地，要求教师准确甄别信息的真伪性，依法律己，形成准确的信息判断能力、逻辑推理能力，主动规避垃圾信息、有害信息、不良信息，严格要求自身在网络时代的行为。

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