破解困惑 增值成效——黑龙江教师发展学院专家支招线上教学

　　黑龙江日报3月8日讯(记者 衣春翔 赵一诺)一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了中小学校原有的课堂教学方式，这让学生、教师和家长措不及防。一周的全省中小学线上教学已经完成，那么线上教学和线上学习的情况究竟怎么样呢？

　　田丽研究员(基础教育教学研究培训中心主任)

　　黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心主任田丽介绍，基础教育教学研究培训中心的教研员们对上一周线上教学进行了跟踪观察和调研访谈，发现学生、家长和教师均出现不同程度的紧张、焦虑、疲惫等不适应问题。为贯彻落实教育部办公厅最新印发的《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》要求，保障全省中小学校有序、有效、深入开展线上教学工作，黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心作为省级专门的教学研究智库部门，积极发挥研究、指导和服务基层学校、一线师生传道授业解惑的作用。各位教研员根据多年的研究成果和实践指导经验，从心理健康教育、家庭教育、生命教育、公共安全教育、劳动教育、特殊教育、实验教学和班主任线上管理等方面制定了“教学指导建议”，为教师线上教学和学生线上学习进行专业把脉支招，为学生、家长和教师解除疑难困惑，让教师线上教学成效更高，让学生网络学习效果更好，让家长缓解焦虑心情愉悦。

　　开课一周各种问题频现，让学生、教师和家长身心俱疲！

　　——学生上网课注意力不集中，学习效率低，怎么办？

　　——线上教学师生互动交流少，学生学习不积极，有问题无法在网上当面问老师，怎么办？

　　——毕业班的家长很着急，担心孩子学习成绩，心情焦虑，怎么办？

　　——孩子长时间对着屏幕，既影响视力，又容易出现身体疲劳，情绪低落，怎么办？

　　——线上实验教学如何做？

　　——班主任如何管理好线上学生？

　　——特殊教育的学生长时间宅在家里，如何做好辅导和训练？……

　　种种问题，请看黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心的专业人员给您的操作建议：

　　马永春(心理健康教育指导中心主任)

　　通过一星期的线上教学实践，学生线上学习的共性问题随之呈现，这也是我们中小学心理健康教育专业工作者的服务职责和业务专长。现就心理健康教育线上教学的几个重点问题，提出以下建议：

　　1.精准主题选择，指导学生成长

　　解除疫情带来的普遍性心理困惑。如情绪调节类课程：学习情绪调节方法，培养积极情绪，化解疫情带来的过分恐惧、亲子关系紧张、升学在即的学习焦虑等负面情绪状态。科学认知类课程：介绍有关疫情的基本知识，消除因无知和误解带来的心理和行为障碍。

　　应对线上教学期间出现的共性问题。如学习心理类课程：提供学习策略与方法指导，主动适应线上学习；学会时间管理，合理安排学习与生活；提供注意力、思维力练习的有效方法，提高居家学习效率。亲子沟通类课程：帮助学生学会沟通的技巧，主动融洽亲子关系和谐家庭氛围。生活指导类课程：合理安排作息，适当地调整饮食，选择运动方式，培养兴趣爱好等。

　　给予学生成长和启发性教育主题。如生涯规划教育类课程：了解抗疫工作中各行业如何履职尽责的，通过榜样人物介绍，深刻理解职业赋予人的责任与义务，培养学生勇于担当社会责任的勇气与使命感，树立正确的人生观、价值观。

　　2.突出学科特质，提高教学实效

　　目前线上教学的一个普遍问题就是师生交流不畅，互动性差，而这恰恰是心理健康线上教学的难点。针对这一难点，我们可以做以下尝试：

　　调动学生肢体参与。比如一分钟拍手，手指操，放松训练等活动；

　　增加个人体验。可以做一些纸笔练习，如绘制心情小书，画出生命线，或者请学生写出自己的感受等；

　　带动家长参与。请学生邀请家长一起参与游戏或者讨论；

　　灵活运用教学平台。在有条件的情况下，使用视频、音频或留言区提高互动体验。

　　畅通师生沟通渠道。在必要时可以让学生通过微信、QQ等方式与教师取得联系。

　　3.优选教学资源，服务教学活动

　　发挥网络资源优势。当前心理健康教育资源极为丰富，图片、音频、视频、微课、讲座等，要灵活使用。

　　严格把关科学选择。在海量的网络资源充斥之下，教师在选用时一定要从科学性、教育性、实用性、适切性等几个角度认真衡量筛选。

　　突出学生年龄特点。各个主题之下，不同学段内容差异很大，一定要针对本学段学生年龄特点及身心发展规律选择适合学生的恰当资源。

　　附：《中小学疫情防控心理自助手册》(学生篇、教师篇、家长篇)

　　李迪(地方与校本课程教研室主任)

　　生命教育网上资源内容庞杂，良莠不齐，教师不能完全照搬、粗浅拿来，这样简单为之既不能保证教学目标的有效性和教学内容的针对性，更大大削弱了学生的学习效果。生命教育教研员建议您：

　　1.“围绕目标，整合资源”。此次疫情给广大学生上了一节生动的生命教育课，由此在教学中教师可以围绕生命教育目标，整合教材内容，聚焦“科学防疫、珍视生命、善待动物、爱护环境、保护自然、心理调适、生活技能、安全教育、卫生健康”等开展专题教学，结合本地本校实际，选择适合的平台和资源，并要对资源进行二次整合和加工。教师也可以参考黑龙江教师发展学院下发的《黑龙江省中小学生命教育线上教学指导建议》中有关教材内容整合和资源推介建议。

　　虽然从国家到地方都提出了加强生命教育的相关要求，但由于课时紧张，学生用眼负担重，很多学校没办法及时安排生命教育线上教学。针对这个突出问题，生命教育教研员建议您：

　　2.“基于学生，选择活动”。教师可以基于学生实际，选择以“活动”为主的线上教学方式，可以运用任务单、自学提纲、手工制作、居家调查、居家活动游戏、居家生活技能展示等方式。此外，还推荐您使用黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心制作的《黑龙江省中小学生命教育音频小课堂》，共有15节音频课程，主题突出，形式新颖，采用收听学习的方式，不受时间和空间的限制，既减轻学生用眼负担，又能保护学生视力，是您课程资源的最佳选择。

　　附：《黑龙江省中小学生命教育音频小课堂》15节课

　　邵春瑾(实验实践教学教研室主任)