家庭教育这块短板，能全都让教师来补吗？

　　家庭是社会的细胞。家庭教育作为第一课堂，其影响贯穿一个生命体的始终。

　　党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”。当下，各级政府认识到了家庭教育的重要性，要求把家庭教育纳入现代教育制度体系，补齐家庭教育学科建设短板，推进家长学校建设，完善家庭教育指导服务体系，着力解决有些家庭只养不教、养育能力缺失等问题，形成家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接、良性互动新格局。

　　不错，“家校合作，携手育人学”是学校永恒的工作职责。做好家庭教育，学校应该主动担当。但学校怎样开展家庭教育，却是一个值得研究的课题。如果像以前那样，学校每学期邀请专家搞1—2次家庭教育主题培训会，每个学期每个班召开一次家长会，每学期末班主任有针对性地进行家访，这样做是最正常不过了，无论对学校来说，还是对老师来说都不是负担。

　　但如果把家庭教育课程化、系列化，要求教师按着教材去上课，每月开课两次，对家长进行方方面面的教育，那对教师来说绝对是个负担。老师不是专业的家庭教育师，要想把课上好，需课前做大量的准备工作。如此开展家庭教育，耗费了老师大量的时间与精力，教师真的有些不堪重负。

　　教师的主业是给学生上课，现在又要挤出大量的时间、耗费大量精力去给家长上课。教师的时间和精力是有限的，这样做势必影响了正常教学工作。教师工作是有边界的，边界模糊了，就会有喧宾夺主、不务正业人之嫌。

　　教师有必要对家长教育孩子提供“技术”的支持，但一定要把握好一个度。我觉得长期对家长进行系列教育，那不是教师应该承担的义务。

　　关于如何开展好家庭教育，我同意中国人民大学附属中学名誉校长、国务院参事、国家教育咨询委员会委员刘彭芝的建议。她认为搞好家庭教育，应由政府出面，成立专门的非营利性质的家长学校。学校可建立在社区，也可建立在各级各类学校，以及设立相应的网络学校，教师由在家庭教育方面有丰富经验的人员组成，可通过大规模培训先期储备合格的家庭教育教师。要求即将成为家长的准家长，以及幼儿园、小学、中学各阶段的家长，包括代家长（即实际监护人），必须在家长学校接受一定学时的学习，并通过适当的核查后取得资质证书。考虑到第一代独生子女开始为人父母，中国家长将集中进入一个不懂做家长、不会做家长的阶段，这样的强制性手段不仅非常必要，而且也是家长们的需求所在。

　　家庭教育的重心是教育孩子“成人”，而不是教育孩子“成才”。家庭教育是一门学问，抓好家风家教，关系到祖国的未来，关系到民族的复兴。要想把家庭教育做大做强，需要顶层设计，做好整体规划，最好通过立法来推动实施。

　　像现在这样，让老师承担起整个家庭教育的任务，来补这块短板，增加了教师负担不说，最终也不会取得理想的效果。