职业教育应怎样做好“停课不停学”

　　疫情防控期间，为了做好“停课不停学”，职业教育学校应从教学的本质和价值层面去设计“学什么”和“怎么学”，从管理的效率和效能层面去思考“管什么”和“怎么管”，从而在“停课不停学”期间形成一份针对学校运行和教育教学整体的解决方案。

　　在“学什么”方面，职业院校应教育学生如何在“停课不停学”期间有效提升自我，主要可以从以下三个方面入手。第一，在完成专业教育和职业素养教育的同时融入五种教育，即生命教育、思政教育、心理教育、劳动教育、信息素质教育；第二，加强学生自主生活和自主学习能力，通过每天“五个一”（组织一次晨会、开展一项运动、学习一门专业特色课程、学习一门职业素养课程、观赏一部人文纪录片）的安排，帮助学生养成良好生活习惯，拓展能力素养；第三，鼓励和要求学生每周完成四个任务，即阅读一本书、学会一道菜、撰写一篇文章、制作一个短视频，最终提交一份任务完成情况报告。

　　在“怎么学”方面，职业院校应遵循“任务驱动”和“成果导向”原则，坚持四个结合，即线上与线下相结合、过程与成果相结合、个人学习与团队学习相结合、专业学习与服务社会相结合。此外，各专业学生每天线上学习时间不宜超过4个小时，可采用“线上视频课程学习+教师明确学习任务+团队视频会议讨论方案+线下自主实践+教师视频指导+成果产出+团队视频会议讨论收获”的混合式学习模式，既能完成学习任务、产出成果，又能激发学习的参与感、成就感、获得感。

　　“停课不停学”是对教师学习能力的挑战，也是对学校治理能力和管理水平的重大考验。职业院校原有的组织架构、管理制度、评价手段、绩效考核都需要适应新的形势迅速调整，才能确保组织有序、运行顺畅、保障有力。

　　首先，学校须迅速确定网络平台，原则上平台要具备资源推送、在线直播、师生互动、数据管理评价等功能。同时组织骨干老师录制线上课程，并结合已有的优质网络教学资源，引导学生进行学习；教学管理团队每天需通过数据平台查看课程运行情况，对教学作出评价，对教师的绩效考核给予反馈。

　　其次，因为教育时空的变化，引发了“教与学”关系的变化。对于老师来说，“停课不停学”意味着跨越时空地组织学生学习，通过网络给予学生正确引导，使其健康正常的生活；对于学校管理者来说，“停课不停学”意味着学校应为教师搭建平台、建立机制，鼓励和引导教师不断进行教学改革和创新，同时还需要重构管理，科学地构建云端学校的生态环境和运行模式。

　　此外，“停课不停学”期间，由于学生不在学校，家长和班主任应共同担负起教育和管理学生的重任，学校必须加强与家长的沟通，支持并配合家长督促学生学习，并及时纠正学生的不当行为，共同引导学生走上正轨。