【光明时评】全面提高人才自主培养质量

　　【光明时评】

　　作者：易高峰（盐城师范学院教授、博士生导师、教务处处长）

　　近日，教育部等5部门发文，就调整优化高等教育学科专业设置作出部署安排，为推进高等教育高质量发展、服务支撑中国现代化建设按下“快进键”。

　　党的二十大报告提出，“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”“全面提高人才自主培养质量”，明确了高质量人才培养的目标任务，为新时代高校教育教学改革指明了前进方向。全面提高人才自主培养质量，高校责无旁贷，须进一步深化教育教学改革，从专业、课程、平台、能力、机制等方面入手，推动塑造教育教学新赛道、新动能、新形态。

　　专业建设是提高人才自主培养质量的基础。要以一流专业建设为抓手，集聚专业建设资源要素，强化内涵建设、特色建设和高质量建设。围绕一流专业建设，完善行政与学术管理协调机制，构建校地校企合作共建、协同育人的跨界融合机制，探索高校间人才共育的交流合作机制。充分发挥一流专业在特色发展、资源建设、质量提升等方面的示范引领作用，打造紧密对接产业链、创新链的特色专业，坚决淘汰不适应社会需求的专业，升级改造传统专业，避免千校一面和盲目追求规模扩张，形成高水平的人才培养体系。

　　课程改革是提高人才自主培养质量的核心。要以“蜡炬成灰，出彩学生”的责任担当，聚焦课程建设“主战场”、课堂教学“主阵地”，打好课程改革“阵地战”。以教材为基础，紧抓教育数字化转型机遇，促进教师思想观念转变，加强数字教材建设，研发新型教材，编制有当地特色并体现高校自身特点的教材。要充分利用数字技术，赋能教学方法，鼓励教师采用信息化教学、数字仿真实验等教法，打造教学新形态。课程改革要以学生为本，尊重学生个性化发展，强化以学生为中心的课程设计。可以邀请当地行业专家参与课程建设、课堂教学，把课堂搬到企业现场、生活现场，创设沉浸式、体验式教学模式，让课堂焕发出生机活力。

　　平台建设是提高人才自主培养质量的关键。围绕新工科、新医科、新农科、新文科建设，高校要坚持扎根地方，深化“引企入教”，培育、巩固、提升一批高水平教学平台，把人才培养厚植在产业发展的土壤里，有效支撑人才自主培养。通过校际联盟、校地合作等举措，积极构建综合性、开放性的大型实验教学平台，在实验实训中发挥枢纽作用。利用数字技术，积极建设虚拟仿真实验教学中心等平台，破解传统实验教学难题。通过“造船出海”“借船出海”等方式，在现代产业学院、未来技术学院的建设过程中，积极探索“智能+”“专业+”“课程+”基层教学组织建设模式，努力推进虚拟教研室建设。

　　能力提升是提高人才自主培养质量的要点。培养能力的提升要在“实”字上下功夫。实实在在保障教师培训投入，为教师访学、参加学术会议和教学交流提供支持，推动研究型教师队伍建设。依托基层教学组织，构建教师“进课题—进课程—进平台”的全链条能力提升机制，强化过程服务和结果考核。推进系部、课程模块教学团队、核心课程小组等基层教学组织开展集体教研、集体备课，提升教师教学能力。此外，还应优化教师发展中心运行机制，跟踪培养教学能手、教学名师和带头人，形成一支教育教学骨干队伍，为全面提升人才自主培养质量提供中坚力量。

　　机制改革是提高人才培养质量的保障。机制的创新改革应当建立在对现实问题的准确把握和深入剖析之上。要坚持从政治上看教学、从质量上抓教学、从规律上办教学，高校管理者要深入各学院和相关兄弟院校调查研究，解剖麻雀、分析典型、借鉴经验。集众智可定良策，破除体制机制上的障碍和藩篱，需要充分了解相关主体的意见想法。诸如在教学评价、科研反哺教学等难题上，可以通过集体智慧来打通堵点、整合资源。探索完善“揭榜挂帅”“赛马制”等新型科研组织机制，让能者上、智者上，激发创新活力，提高创新投入效益。