协同育人奏响课程思政“大合唱”

　　原标题：协同育人奏响课程思政“大合唱”

　　协同育人是高校践行立德树人的必然选择，也是高等教育发展的内在要求。面对新形势新任务新要求，既往思政课唱“独角戏”的方式已难以适应，需要多方合力奏响课程思政“大合唱”，为整合育人资源、汇聚育人力量开辟新天地。

　　课程协同：破解思政教学孤岛困境

　　协同育人视角下高校建设课程思政，能进一步开发、整合育人资源，从而形成更为广泛、强大的育人合力。具体实践中，高校应以课程协同为基础，切实改变育人资源及力量分散化的局面。

　　首先，要实现思政课程与专业课程、通识课程的全面协同。高校要坚持以传统思政课程为中心，明确思政教育的目标与追求，充分发挥思政课程在育人体系中的示范和引领效应。在此基础上，专业课、通识课教师要站在学科高度审视课程思政建设工作，立足课程教学，从学习态度、学习习惯、思想品格、价值观念等方面入手，积极探索教学实践的手段与策略。教师也要在不改变原有课程结构和知识体系的前提下，积极挖掘、提炼、整合思政教育元素，探索通识课程、专业课程的思政教育特色和思政内容体系的建设路径，使课程思政建设更具系统性和条理性。

　　其次，要实现理论与实践协同互动。理论课程方面应注重在发挥各类课程育人载体功能过程中，凸显思政教育内容的内在逻辑，但要避免思政理论一味灌输引起学生的反感情绪，课程教学中可以采用主题讲座、课程分享等形式提高学生学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无论是传统思政课程教学还是构建课程思政育人格局，只有学生将理论知识内化为意识、外化为言行，才能真正实现思政教育的目标与价值。具体实践课程应以促进学生成长发展为导向、以多元活动为媒介、以思政教育嵌入为目标，通过设置社会调查、职业体验、志愿服务等探索性任务，让学生主动走出校门，通过实践实现知识、能力、思维、思想的成长和提升。

　　功能协同：全面聚焦学生成长发展

　　协同育人视角下高校课程思政建设，既要关注学生的能力养成，又要强化学生的德行建设，还要审视学生的心理健康教育，通过课程思政的功能与价值协同，助力学生成长发展。

　　学生能力养成方面，课程思政要在统一的教育理念下，为培养学生综合能力而服务。课程教学应立足社会发展现实、以实践应用为导向，突出对学生专业应用技能和职业素养的培育，帮助学生成长为行业发展所需的优秀人才。任课教师也要着重培育学生的思辨能力、创新能力，使学生形成独立思考的思维和意识，能利用自身知识储备分析和解决学习、生活、人际交往等方面的问题。

　　学生德行建设方面，高校和教师要通过广泛、深刻的思政教育使学生明大德、守公德、严私德。明大德要求全体教育者能结合我国的发展历史与社会现实，从不同课程、不同维度、不同视角阐述中国特色社会主义制度的优越性，能在增进学生对国家、民族的情感认同中，铸牢为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。守公德需要教师引导学生的言行举止、行为准则、思想意识皆符合公众之德的要求，使学生在遵守公共秩序、遵纪守法、关心社会民生、热衷社会公共事务等方面形成高度自觉，为构建和谐社会积极贡献力量。严私德，就是要引导学生能以较高标准要求和约束自我，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，脚踏实地把每件平凡的事做好，争做堪当民族复兴大任的时代新人。

　　学生心理健康教育方面，高校及教师既要着眼于学生的情绪情感，引导学生养成积极向上的人格品质，帮助学生掌握排解负面情绪、自我疏导调适的方法与技巧。同时也要从学生长远发展角度出发，引导学生正确认识自身在社会系统中的位置与价值，使学生日后能在社会生活、职业环境、家庭生活中具备更好的角色适应和转换能力，能在不同角色中获得积极的情感体验。在日常心理健康教育实践中，教师要教育学生对知识、真理保持执着追求，引导学生坚定理想信念、培养健康情趣，增强学生抵御心理健康问题的能力。

　　主体协同：推动校内校外联动育人

　　协同视角下高校课程思政的建设与优化，根本目的在于为学生的健康成长和全面发展保驾护航，因此，在高校育人实践中，不能局限于课程本身，而要将一切能促进学生发展的因素、内容纳入育人体系之中。

　　在专业人才培养过程中，高校要加强教育教学与行业背景、社会经济之间的联系，实现对学生的全方位教育和深度引导。高校与教师应积极完善、创新校企合作育人模式，邀请行业精英担任课程嘉宾，通过线上线下方式，让课程嘉宾从亲身经历和人生阅历出发，构建别样的教育视角，帮助学生更好认识行业现状、职业环境。

　　家庭作为学生的情感依托和发展支持，在学生成长成才过程中扮演着重要角色。在日常教育教学过程中，高校应定期与学生家长展开沟通，就学生成长发展出现的新情况、新问题及时交换意见。高校应主动为家长开展家庭德育提供指导，帮助家长掌握科学的教育方法，尤其要帮助家长在人际交往、恋爱交友等方面给予学生正面引导。在学生面临就业、升学等重要抉择时，教师要与家长一起承担起引导责任，帮助学生在自我认知、自我分析的基础上做出合适选择，从而为学生健康成长和长远发展奠定基础。

　　（时斌，作者系安阳师范学院马克思主义学院副教授）

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